新農(nóng)村視角下的家校共育實踐探索

陳建國

【摘? ? 要】我國新農(nóng)村的建設(shè)正不斷推進，農(nóng)村經(jīng)濟不斷進步，農(nóng)村教育也在不斷發(fā)展。目前來看，農(nóng)村地區(qū)對學生的教育主要是學校教育，家庭教育有所缺失。但學校教育不是萬能的，有時候僅僅依賴學校教育不足以實現(xiàn)對學生全面的素質(zhì)教育。為了培養(yǎng)學生，家長和教師需要攜起手來，共同探索家校共育。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村? 家校共育? 實踐探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.125

農(nóng)村家校共育更符合農(nóng)村教育的目標，可以為學生營造一種良好的學習氛圍。家長和教師要充分認識到學校教育和家庭教育有機聯(lián)合的重要性，聯(lián)合起來進行家校共育的實踐探索，讓孩子在家長和教師的教導下不斷進取。農(nóng)村的家校共育不斷發(fā)展，但仍舊存在著一些問題，教師和家長需要正視問題，尋找策略，走出誤區(qū)。

一、農(nóng)村家校共育存在的問題

（一）家長和教師之間缺少聯(lián)系和交流

在農(nóng)村教育方面，家校共育還是一個比較新鮮的教育方式，許多家長和教師還沒有把家庭教育和學校教育聯(lián)合起來的思想，家校共育出現(xiàn)了許許多多的問題。家長和教師之間缺乏緊密的聯(lián)系和必要的溝通交流。

在農(nóng)村，許多家長由于自身文化水平不高、沒有正確的家校共育的認識、跟教師之間溝通交流次數(shù)少等原因，和教師之間的聯(lián)系并不緊密。即便是家長和教師有一些互動和溝通，內(nèi)容往往比較單一，主要集中在學習方面。一般是家長詢問教師孩子的學習具體情況，了解孩子的學習進步還是退步，成績上升或者下降的幅度大不大等;還有就是家長會詢問教師孩子在學校的表現(xiàn)如何，有沒有尋釁滋事，有沒有認真聽講努力進步等?？偟膩碚f，家校共育的領(lǐng)域比較狹窄，主要集中在孩子的學習和日常表現(xiàn)方面，缺乏對孩子思想觀念、情感問題等方面的關(guān)注，對孩子出現(xiàn)的各種情況的深度挖掘不夠。

我國目前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象雖然正逐漸改善，但形勢還是十分嚴峻，的確有許多農(nóng)村孩子處在負責人缺失、監(jiān)管不力的尷尬位置。許多家長常年在外地打工，沒有時間更沒有精力去時時刻刻關(guān)心自己的孩子，有時候都不能保證和孩子的相處時間，更沒有跟老師交流溝通的時間和想法。家長一直不跟教師溝通和交流，教師很難開展和家長一起開展家校共育。對這部分家長和學生，教師要體諒家長和孩子的無奈，多抽出時間和孩子溝通交流。多數(shù)父母非常關(guān)心自己孩子的學習情況，教師要通過孩子構(gòu)建家校共育的橋梁。

（二）家校共育的合作形式太少

在農(nóng)村，由于家長水平有限、教師教學設(shè)備有限等原因，會出現(xiàn)家校共育不夠?qū)I(yè)，針對性不強，太過廣泛，家校合作共同教育學生的合作形式太少的問題。

目前來看，家庭教育和學校教育的合作形式主要有，學期期末和學期期中的家長會和家長平時和教師的溝通或交流。每個學期開展的家長會是家長了解孩子在班內(nèi)具體情況，跟老師探討教育方法的良好時機。但每次家長會的時間有限，家長卻很多，往往會出現(xiàn)教師講完后家長一擁而上的現(xiàn)象。在這種情況下不是每個家長都能有機會和教師溝通孩子的具體情況。更何況許多家長連家長會都沒有時間來，如果平時也沒有及時和教師溝通孩子的問題的話，基本就不能建立起一個良好的家校共育的教育模式?？傮w而言，在目前家校共育模式下，其他能促進家長和教師溝通交流、合作教育的方式較少。學校對學生進行的學校教育成為孩子接受的教育的主要組成部分，很多時候家庭教育不僅沒能和學校教育有機聯(lián)合，還會有所缺失，家長并沒有完成家庭教育需要完成的任務(wù)。為了更好地構(gòu)建家校共育的教育模式，教師和家長需要尋找更多的合作形式。

二、解決家校共育問題的策略

（一）家長與教師保持緊密聯(lián)系和雙向互動

目前的信息化技術(shù)和設(shè)備發(fā)展迅猛，教師不要僅僅依靠以往的家訪、電話等較為單一的聯(lián)系方式，可以多通過微信、QQ等較為簡便易學、比較先進的交流手段和家長保持聯(lián)系。在學生出現(xiàn)問題時盡快和家長交流情況，商討解決辦法。當然，教師創(chuàng)新自己與家長的交流溝通方式不意味著全部拋棄以往的交流手段，在必要的時候，教師還是要采取家訪、開展家長會等面對面的交流方式來和家長保持溝通。教師和家長交流時不要僅僅圍繞學生的學習情況，也要及時與家長交流孩子行為習慣、道德素養(yǎng)、思想感情等學生其他的情況。如果家長在教育孩子時有了疑問，也要積極和教師溝通解決方法，盡量和教師保持融洽和諧的關(guān)系。教師要跟家長保持緊密聯(lián)系，達成雙向互動，可以邀請家長參與班級管理，走進學校教育。家長也要及時和教師交流孩子在家里的表現(xiàn)，詢問孩子學校教育的情況。

（二）豐富家校共育的合作形式

目前家校合作的形式較為簡單，教師和家長平時雖然有聯(lián)系但實際上聯(lián)系不是特別密切，家校共育的合作形式還需創(chuàng)新。學?？梢猿闪⒓议L委員會，讓家長和老師選出家長中時間較多、對家校共育有自己的認識和見解的家長，讓這部分家長成為眾多家長的“耳目喉舌”，傳達教師和學校的意見，替代大部分家長陳述自己的觀點。在出現(xiàn)一些學校和家長之間的誤會時，家長委員會的成員可以及時和教師互動，商討解決問題的辦法。農(nóng)村部分家長的知識水平有限，教師可以著重培養(yǎng)家長委員會中家長的教育能力，讓這類家長帶動其他家長，總體提高學生家長的教育水準。創(chuàng)立家長委員會后，許多關(guān)于家校共育的活動就更便于開展。

學校還可以開展一些讓家長走近課堂的活動，例如開展一些公開課的活動，讓學生家長來參觀學生的上課情況和教師的授課情況，既能鼓舞學生的上課熱情和認真聽講的學習態(tài)度，也能激發(fā)教師的上課激情，還可以讓家長對學校教育的體制和過程有更深刻的了解。在今后的家校共育中，家長更了解學校，對學校和教師的工作就會更尊重，有利于今后家校合作活動的開展。不僅家長要主動接近學校和教師，教師也要盡量抽出時間，去了解學生的家庭教育情況。教師可以通過開展家長教師交流會、面對面家訪等方式，了解學生家庭教育的基本情況。學生家長的文化水平如何，學生父母對孩子的教育模式是否正當、家長對學生的主要影響是積極的還是消極的……這些都需要教師提前掌握，做到心中有數(shù)。了解了學生具體的家庭教育情況后，再找到適合學生的家校共育模式。每個家庭各有特色，選擇的家校共育模式也不要完全一致。

三、結(jié)束語

伴隨著教育體制改革的不斷推進，農(nóng)村教育也在不斷改革。許多農(nóng)村家庭對家庭教育的理解有偏差或者沒能開展好家庭教育，需要不斷改進。家長和教師都要肩負起應(yīng)當肩負的責任，結(jié)合農(nóng)村具體實際，不斷探索家校共育，培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。