關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的探討

陳宏

【摘? ? 要】小學(xué)美術(shù)是一門(mén)可以激發(fā)小學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)性和動(dòng)手創(chuàng)造能力的一門(mén)課程，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)效果，教師選擇合適的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 美術(shù)教學(xué)? 方法討論

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.124

在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，絕大多數(shù)的小學(xué)在課程安排方面，除了會(huì)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這些常規(guī)必設(shè)科目以外，還會(huì)開(kāi)設(shè)諸如美術(shù)、體育、音樂(lè)、道德品質(zhì)等多種興趣文化課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生得到德、智、體、美全面發(fā)展。其中美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，便是為了培養(yǎng)學(xué)生在“美”方面的興趣和能力，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生在校生活。因此，怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，成了每一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)思考的問(wèn)題。小學(xué)美術(shù)的課程主要包括了現(xiàn)成圖案的描繪，日常生活實(shí)物的繪畫(huà)以及無(wú)實(shí)物繪畫(huà)等內(nèi)容，而不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)方法。

一、小學(xué)美術(shù)中圖案描繪的教學(xué)方法

作為小學(xué)美術(shù)教師，我們教學(xué)的對(duì)象主要是6—12歲的小朋友，這些孩子對(duì)世界上的各種事物的認(rèn)識(shí)還比較淺顯片面，所以他們的繪畫(huà)能力也是十分局限的。雖然相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡的大部分孩子對(duì)美術(shù)更加感興趣，但是畢竟孩子年齡小，這方面的知識(shí)接觸的少。所以，一般來(lái)講對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，畫(huà)一個(gè)像樣的美術(shù)作品還是有一定的難度。因此，這就要求我們教師要從最簡(jiǎn)單的圖案圖形開(kāi)始，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)圖形，再來(lái)學(xué)習(xí)如何畫(huà)這些基本的圖形。從點(diǎn)到線(xiàn)，從線(xiàn)到面，從面到體，再升級(jí)到各種日常實(shí)物的平面圖和立體圖的繪制。當(dāng)然，美術(shù)中的點(diǎn)、線(xiàn)、面、體和數(shù)學(xué)中的又有許多差別，數(shù)學(xué)中要求規(guī)范，而美術(shù)中要求美觀(guān)。例如：就線(xiàn)條這一基礎(chǔ)圖案而言，除了最簡(jiǎn)單的直線(xiàn)，還有曲線(xiàn)、波浪線(xiàn)、點(diǎn)劃線(xiàn)、虛線(xiàn)等各種線(xiàn)條，這些線(xiàn)條經(jīng)過(guò)不同的組合就能形成一些常見(jiàn)的圖案，如天空中的彩虹、云朵和太陽(yáng)，地上的公路指示牌等等。而在基礎(chǔ)圖案的教畫(huà)過(guò)程中，如果遇到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)圖像依然畫(huà)不好的情況，則可以采取讓學(xué)生用半透明繪畫(huà)紙印在現(xiàn)成圖案上進(jìn)行描摹的方式來(lái)讓學(xué)生慢慢找到繪圖繪畫(huà)的感覺(jué)。

二、小學(xué)美術(shù)中日常生活實(shí)物繪畫(huà)的教學(xué)方法

對(duì)于日常生活實(shí)物的繪畫(huà)相對(duì)于現(xiàn)成的圖形圖案的描繪而言，是屬于更深一層次的教學(xué)內(nèi)容了。它要求學(xué)生在具有一定的繪畫(huà)功底的基礎(chǔ)之后，要具有一定的圖形轉(zhuǎn)化能力。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)將立體的圖形轉(zhuǎn)化到平面的紙張上展現(xiàn)出來(lái)，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，我所提供的教學(xué)方法有二：

（一）教師要盡可能多的進(jìn)行示范

小學(xué)階段的學(xué)生是對(duì)美術(shù)有一定的興趣的，但是苦于藝術(shù)細(xì)胞的不成熟，學(xué)生往往繪畫(huà)不出自己想畫(huà)的東西，因此他們的內(nèi)心渴望美術(shù)老師能給他們一些示范。這樣一來(lái)，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生很快就能舉一反三。例如，老師教了一朵花的畫(huà)法，學(xué)生可能就會(huì)畫(huà)出不同種類(lèi)、不同特征的花。但是日常生活中的實(shí)物有非常多的種類(lèi)，因此老師應(yīng)盡量多的做示范，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)的就越來(lái)越多。

（二）要讓學(xué)生盡可能多的練習(xí)

俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”，再?zèng)]有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生，在通過(guò)不斷地練習(xí)后，也能有突出的進(jìn)步，量變引起質(zhì)變，繪畫(huà)練習(xí)多了，繪畫(huà)能力自然也就提高了。但是這并不是說(shuō)把美術(shù)當(dāng)成像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣的練習(xí)，畢竟文化課才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)只是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，多練習(xí)多示范指的是在美術(shù)的課堂上，而不是課下，課下還是應(yīng)更注重文化課程的練習(xí)，不能本末倒置。

三、小學(xué)美術(shù)中無(wú)實(shí)物繪畫(huà)的教學(xué)方法

無(wú)實(shí)物繪畫(huà)是指用文字或口頭語(yǔ)言的方式表述要繪畫(huà)的內(nèi)容，讓學(xué)生憑借自身對(duì)事物的想象，先在頭腦中形成圖像，再來(lái)繪畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)。這種類(lèi)型的繪畫(huà)需要學(xué)生有豐富的想象力和藝術(shù)靈感，是最能培育學(xué)生繪畫(huà)能力的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但同時(shí)也是最具有難度的。其實(shí)說(shuō)難也并不難，難是因?yàn)闆](méi)有實(shí)物的對(duì)照，缺乏想象力的學(xué)生并不能想象出所需繪畫(huà)的圖像，或者是不能想象出圖像的美術(shù)版，從而不能很好地繪畫(huà)出圖像。不難是在于因?yàn)闆](méi)有具體的實(shí)物做參照，這就擴(kuò)大了繪畫(huà)的范圍，可以讓學(xué)生自由任意地發(fā)揮，只要畫(huà)出圖像的基本特征即可，而不是需要完全照著某一個(gè)實(shí)物作圖，在這方面來(lái)講，無(wú)實(shí)物繪畫(huà)又相對(duì)簡(jiǎn)單一些。綜合上述各種無(wú)實(shí)物繪畫(huà)的特點(diǎn)，得出以下三種教學(xué)方法：

（一）讓學(xué)生多留意生活，善于觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)

對(duì)于想象力較差的學(xué)生，不能想象需繪畫(huà)的圖像，因此，可以讓學(xué)生多留意身邊的實(shí)物，把無(wú)實(shí)物的繪畫(huà)，轉(zhuǎn)化為有實(shí)物的繪畫(huà)，就變得容易很多。在學(xué)生接觸了足夠多的事物之后，自然而然也就形成了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和想象的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現(xiàn)生活各類(lèi)事物中的共同特點(diǎn)的能力。

（二）多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，耐心指導(dǎo)

學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得有些困難，但是每一個(gè)孩子感到困難的點(diǎn)都不盡相同，有的是想象力達(dá)不到，有的是想象力夠，但動(dòng)手創(chuàng)造力不足，還有的是其他情況。因此，我們作為美術(shù)教師，應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和潛力，對(duì)癥下藥，為不同的學(xué)生解決不同的問(wèn)題，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲。

（三）讓學(xué)生與同學(xué)之間互相交流

孩子的思想都是天馬行空的，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的想法互相交換摩擦，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。這是加強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生思維和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力的一個(gè)重要且非常有用的方法。例如：某一美術(shù)課堂上讓學(xué)生畫(huà)“樹(shù)”，因?yàn)椤皹?shù)”本身是一個(gè)廣義的抽象名詞，所以有的學(xué)生可能會(huì)畫(huà)柳樹(shù)，有的學(xué)生可能會(huì)畫(huà)榕樹(shù)，有的學(xué)生可能會(huì)畫(huà)夏天的開(kāi)滿(mǎn)花的樹(shù)，也有的學(xué)生可能會(huì)畫(huà)冬天的沒(méi)有葉子的樹(shù)……課堂上不同學(xué)生對(duì)樹(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的理解，畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)也就會(huì)各有所長(zhǎng)。因此，讓學(xué)生把他們畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)與其他同學(xué)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)從對(duì)“樹(shù)”的片面理解，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成全面理解。如此循環(huán)往復(fù)，一方面拓寬了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也能提高學(xué)生的想象力，達(dá)到美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的效果。

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，在思想啟蒙階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從小開(kāi)始全面發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛能，是我們每一個(gè)小學(xué)教師的職責(zé)所在。然而，作為小學(xué)美術(shù)的教師，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的想象力和藝術(shù)靈感，在眾多教學(xué)難點(diǎn)的考驗(yàn)之下，我們必須用合適有效的方法使學(xué)生從中受益，學(xué)有所獲，學(xué)有所長(zhǎng)！