淺析小學體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

龍遺倩

【摘? ? 要】體育教學作為提高學生身體素質的重要手段，在小學階段的課堂教學中理應受到足夠的重視?，F(xiàn)階段的小學教育教學過程中體育教學已經成為了重點教學內容之一，新課程改革下的體育教學要求中要求教師在體育教學過程中培養(yǎng)學生們的身體素質、體育精神及全面素質，通過小學體育學習促進學生身體健康、快樂成長發(fā)育，在體育學習過程中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新意識，促進小學體育教學水平的提高。為了分析小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練途徑，體育教學中教師要積極進行教學模式和教學方法的創(chuàng)新，使用更加有效地教學方法引導學生開展體育知識的學習和鍛煉。筆者針對現(xiàn)階段體育教學中存在的問題進行了分析及探究。

【關鍵詞】小學體育? 兒童? 創(chuàng)造性思維? 訓練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.022

創(chuàng)造性思維屬于現(xiàn)階段素質教育工程建設過程中較為主要的教學內容及教學目標之一，同樣也是我國新課程改革教學標準及原則下的核心教學目標。傳統(tǒng)小學教育教學過程中對于體育教學不受重視，體育教學的目的及教學目標不明確，學生們對于體育學習的積極性較差，不利于學生們綜合素質的提高。現(xiàn)階段為了提高兒童們的創(chuàng)造性思維，教師應從體育教學情境、教學模式著手，尋找培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維的有效途徑及方式，促進小學體育教學改革的發(fā)展及創(chuàng)新。

一、現(xiàn)階段體育教學中存在的問題分析

現(xiàn)階段的小學體育教學過程中存在較多的問題阻礙著小學生創(chuàng)造性思維能力的訓練及培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為以下方面：a.體育課程課時較少，無法滿足教學需求：現(xiàn)階段絕大多數(shù)學校雖然已經開展了及實施了新課程改革的相關教學標準，但實際學科課時設計過程中讓然將重心放在語文、數(shù)學、英語等主要學科方面，對于體育學科的課時安排方面一直是一周1-2個課時左右，甚至多數(shù)其他學科的教師認為體育學習不重要，在臨考期間經常出現(xiàn)其他學科教師占用體育課堂的現(xiàn)象[1]，導致體育課堂無法順利開展的現(xiàn)象出現(xiàn)。b.教學模式較為單一：傳統(tǒng)體育教學過程中教師一般受到傳統(tǒng)教學體制及教學模式的影響采用單一、枯燥及固定的教學模式，教師單方面重視向學生們傳授及灌輸相應的體育技能，小學生由于年齡、認知及性格興趣愛好等因素的影響，對于傳統(tǒng)體育教學興趣較低，加上教師教學過程中為南京根據(jù)學生興趣愛好及實際生活展開趣味性教學[2]，學生們的創(chuàng)造性思維無法得到很好的培養(yǎng)及訓練，影響了學生們體育學習水平的提高。

二、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練途徑

（一）在創(chuàng)新體育教學過程中激發(fā)學生們的創(chuàng)造興趣

體育教學過程中應結合學生們年齡、性格、興趣愛好及創(chuàng)造性思維的提高需求不斷創(chuàng)新體育教學模式、開展體育拓展性及延伸性教學，將課堂還給學生，引導學生積極主動融入課堂中開展自主學習及教學活動的參與，引導學生們多參與活動，在活動過程中以個人競爭及小組合作的形式進行體育學習方面的探究及學習，教師在課堂教學過程中應擺正自己教學引導者的地位給予學生相應的指導及正確引導，并開展相應的總結評判，采用一對一示范、小組合作訓練，組間糾正及改善的方式對體育動作進行適當?shù)闹v解、示范，及時糾正學生們的錯誤，給予學生們自主學習、訓練的時間及空間，引導學生在創(chuàng)新的多元化課堂教學過程中掌握更多的體育知識及技能，在學生們掌握相應的基礎知識及技能前提下進行適當?shù)狞c撥，啟發(fā)學生利用創(chuàng)造性思維思考及看待問題[3]。

如在進行“前滾翻”的教學過程中，教師應創(chuàng)新教學模式，為學生們的學習創(chuàng)設教學情境，促進學生融入課堂積極主動學習：一只小刺猬在森林散步時看到了一個蘋果，小刺猬想把蘋果帶回去給媽媽嘗嘗，但小刺猬手太短了無法拿起蘋果，它該怎樣把蘋果運回家呢？這時學生們會回答：可以利用背上的刺將蘋果刺在背上運回家;教師可以進一步引導學生“那小朋友們你們?yōu)榇题菔疽幌氯绾螌⑻O果刺在刺上？”當學生們在操場上示范前滾翻時，最后教師再針對學生們前滾翻動作的標準程度進行動作規(guī)范程度的指導，引導學生們結合自身生活經歷發(fā)揮創(chuàng)造性思維及想象力，解決學習問題、突破教學重點，提高學生們的創(chuàng)造思維。

（二）通過體育教學培養(yǎng)學生們豐富的想象能力

在小學體育教學過程中教師應針對學生們進行想象力的培養(yǎng)，幫助學生訓練創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)新課程改革的教學目標，符合素質教育的教學理念及教學要求。教師在體育教學過程中應不斷引導學生通過一個動作進行延伸想象及拓展學習，引導學生們通過自己創(chuàng)造的方式進行體育動作的訓練及學習，鼓勵及引導學生對體育學習提出意見及建議，在學生提出自己的看法后不應否定學生，而應積極夸獎學生，或引導學生以另一種方式進行訓練的方式糾正學生們的錯誤思維，鍛煉學生們的想象能力[4]。此外，教師在體育教學過程中不應局限于固定的教學場地及教學模式，教師可以在保障學生安全的前提下多組織學生參與到學校各個角落的學習過程中去，組織學生與鄰班學生進行團體合作能力的比拼，引導學生采用學生們感興趣的運動方式、游戲模式開展運動，鍛煉學生們身體素質的同時增強學生們的團隊合作意識，還能引導學生在運動過程中積極思考，發(fā)揮自身創(chuàng)造主動性。

三、結語

小學體育教學過程中教師應通過結合學生們的學習需求、年齡、性格特征等實施在創(chuàng)新體育教學過程中激發(fā)學生們的創(chuàng)造興趣及通過體育教學培養(yǎng)學生們豐富的想象能力等途徑的體育教學，引導學生在體育學習過程中積極創(chuàng)造及思考，促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成積極思考及創(chuàng)新創(chuàng)造的學習習慣，提高小學體育教學水平。

參考文獻

[1]胡麗清.關于小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練研究[J].教育科學：全文版，2016，15（12）：00206-00206.

[2]徐珊.小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練研究[J].新課程，2016，26（34）：22-22.

[3]周穗平.體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練[J].教育藝術，2015，30（1）：44-44.

[4]唐永鋼.小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的訓練[J].田徑，2015，13（11）：48-49.