歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用(1)

羅志強(qiáng)

【摘? ? 要】歷史故事教學(xué)法可以賦予歷史更加生動(dòng)的呈現(xiàn)形態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生探索歷史的興趣。歷史故事教學(xué)法在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，既可以滿足教師的教育意義;又可以滿足學(xué)生生動(dòng)化學(xué)習(xí)的要求。本文將針對(duì)歷史教學(xué)法展開(kāi)分析，探討歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 歷史故事教學(xué)法? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.176

歷史故事豐富了我國(guó)漫長(zhǎng)悠久的歷史的呈現(xiàn)方法，讓枯燥的歷史史實(shí)富有趣味化的生命形象。對(duì)于現(xiàn)代的高中學(xué)生而言，繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，讓他們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)中負(fù)重難行，聽(tīng)故事成為了學(xué)生少有的娛樂(lè)方法。在高中歷史課堂中，有一個(gè)明顯的教育現(xiàn)象，教師在講解歷史故事時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，但是在枯燥的史實(shí)面前，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)如此高度的集中化。本文將從歷史故事教學(xué)法出發(fā)，將歷史故事教學(xué)方法融入高中歷史教學(xué)中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的意義

（一）有利于吸引學(xué)生注意力

歷史故事教學(xué)法顧名思義是將真實(shí)的史實(shí)通過(guò)趣味性的故事形式講述出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)比較豐富的形式來(lái)了解真實(shí)的歷史。在歷史故事教學(xué)法下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將更多的注意力集中在課堂上，可以在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的歷史知識(shí)。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們學(xué)到的歷史課本知識(shí)冗雜，時(shí)間跨度大。在對(duì)歷史史實(shí)的記憶上，學(xué)生有很大的問(wèn)題。當(dāng)歷史故事教學(xué)法被運(yùn)用到高中歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)記憶故事的形式來(lái)了解大概史實(shí)。通過(guò)記憶故事中的精彩的部分來(lái)把握住相關(guān)史實(shí)的重點(diǎn)。

（三）有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升

歷史故事教學(xué)法賦予了高中歷史課程新的生命力，它改善了歷史課程在學(xué)生心目中的枯燥、乏善可陳的刻板印象。歷史故事教學(xué)法使得學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有更加充沛的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史探究的興趣，從而有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、歷史故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用歷史故事開(kāi)展課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是進(jìn)行一個(gè)章節(jié)的歷史課程的前提。在課堂導(dǎo)入中，教師可以向?qū)W生普及該章節(jié)即將講述的重點(diǎn)，以及教師在教學(xué)過(guò)程中基本的教學(xué)順序。在課堂導(dǎo)入下，教師可以預(yù)先給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歷史邏輯梳理，幫助學(xué)生理清這一章節(jié)的思路。

課堂導(dǎo)入實(shí)際上是預(yù)習(xí)的范疇。預(yù)習(xí)對(duì)于一個(gè)歷史章節(jié)的教學(xué)的作用至關(guān)重要。教師教學(xué)質(zhì)量是優(yōu)還是劣，在一定程度上，是取決于預(yù)習(xí)效果的。教師在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用歷史故事教學(xué)法，可以利用趣味、多彩的故事吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)歷史故事的講述也提醒了學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的教學(xué)章節(jié)，這指示學(xué)生應(yīng)該提前做好預(yù)習(xí)工作。歷史故事教學(xué)法在高中歷史的運(yùn)用，還可以增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)教師在課堂上講解一個(gè)歷史故事用于課堂導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，這個(gè)歷史故事可能是學(xué)生未曾涉及的范疇，這使得學(xué)生會(huì)產(chǎn)生探究這一歷史故事來(lái)源的想法。這種想法的產(chǎn)生，就是學(xué)生探究史實(shí)的來(lái)源。在求知欲的促使下，學(xué)生對(duì)未知的歷史史實(shí)有更加迫切的探索欲望，探索欲望的產(chǎn)生督促學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)。有了充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于整個(gè)章節(jié)的歷史史實(shí)擁有了一定的融會(huì)貫通的能力。教師在講解正式內(nèi)容時(shí)，學(xué)生吸收起來(lái)也就更加容易。歷史故事教學(xué)法在高中歷史中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的使用，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、良性學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)你促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步起著無(wú)可替代的作用。

（二）利用歷史故事吸引學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生記憶點(diǎn)

高中歷史課程知識(shí)冗雜，內(nèi)容繁瑣，課本邏輯連貫性不高。是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)遇到的難題。對(duì)于學(xué)生而言，牢記所有的歷史知識(shí)點(diǎn)幾乎是不可能的事情，這就需要學(xué)生尋找積極的方法，來(lái)記牢高中歷史課本中的精華部分。對(duì)于高中歷史教師而言，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師往往會(huì)壓縮非重點(diǎn)知識(shí)的教育量，讓學(xué)生在課下作為拓展知識(shí)了解。在如此重大的教學(xué)量的壓力下，教師在某些歷史知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，仍然可以通過(guò)講解歷史故事的辦法來(lái)幫助學(xué)生記憶，這就意味著教師通過(guò)歷史故事教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)的歷史部分，都是整個(gè)高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)部分，這些內(nèi)容是需要學(xué)生記憶的。對(duì)于學(xué)生而言，每天面臨著十分龐大的知識(shí)背誦量，尤其是對(duì)文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文科綜合科目對(duì)他們而言，背誦是最大的問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生想要記牢重點(diǎn)知識(shí)部分，可以通過(guò)記憶教師講解的歷史故事的方法來(lái)調(diào)動(dòng)自身對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可能會(huì)忘記教師講解的重要知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生對(duì)于教師講解的歷史故事卻會(huì)有十分深刻的印象，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)聯(lián)想教師講述歷史故事時(shí)的場(chǎng)景，從而獲得相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種歷史故事教學(xué)聯(lián)想法，可以促使學(xué)生在歷史課程中更加集中的聽(tīng)講，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。通過(guò)歷史故事聯(lián)想教學(xué)法，學(xué)生可以得到更加牢靠的歷史知識(shí)記憶點(diǎn)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成就的提升具有積極的促進(jìn)意義。

（三）收集歷史故事并進(jìn)行改編，將故事與歷史教育相結(jié)合

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，愛(ài)聽(tīng)故事是他們普遍的特點(diǎn)。但有些歷史史實(shí)衍生出來(lái)的歷史故事也是相對(duì)枯燥、乏味的。因此，教師在收集歷史故事時(shí)，應(yīng)該有所篩選，選擇較為形象、有趣的故事作為課堂講解的素材;針對(duì)一些枯燥、乏味的歷史故事，教師應(yīng)該有所改變，賦予這些故事新的呈現(xiàn)方式，讓它們顯得更加生動(dòng)。對(duì)于高中歷史教材而言，根據(jù)高中歷史知識(shí)點(diǎn)，教師可以查找到數(shù)不勝數(shù)的歷史故事，教師應(yīng)該選擇更加貼合他們年齡的歷史故事進(jìn)行講解，不能出現(xiàn)不論好壞“一把抓”的現(xiàn)象。這告誡教師，選擇歷史故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選“精”不選“多”，精華部分的歷史故事，可以發(fā)揮歷史故事教學(xué)法的積極作用，一旦故事的篩選只重視量，而忽視對(duì)質(zhì)的把握，就會(huì)對(duì)學(xué)生的歷史記憶帶來(lái)更多的負(fù)擔(dān)，這不但不能發(fā)揮作用，還會(huì)出現(xiàn)不良的影響。選擇歷史故事中的精華部分，可以更加貼合教師的教學(xué)重點(diǎn)，少量的故事可以激發(fā)學(xué)生深度探索該故事的熱忱。學(xué)生在深度探索歷史故事的過(guò)程中，不僅可以豐富自身的歷史素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)起學(xué)生更加縝密的歷史邏輯，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有無(wú)可比擬的重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史故事教學(xué)法在高中歷史的教育中，扮演著活躍課堂氛圍;吸引學(xué)生注意;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)學(xué)生深度探索歷史史實(shí)的積極作用。