芻議小學(xué)語文多媒體教學(xué)

易曉念

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發(fā)展和進步，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化科技手段被運用到了語文教學(xué)之中。當(dāng)前，就小學(xué)語文教學(xué)而言，“多媒體”已成為教學(xué)中的一種“新趨勢”，被廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高起到了積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 多媒體教學(xué)? 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.170

小學(xué)語文是一門構(gòu)成復(fù)雜、內(nèi)容繁多、知識豐富的學(xué)科，其包含有“文本閱讀及對話傾聽”“思想感悟和情感體會”“表達揣摩和運用”等多個方面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為學(xué)生獲得語言知識有效積累的過程。也就是說，在小學(xué)語文教學(xué)進行的過程中，多媒體教學(xué)是為教學(xué)得以優(yōu)化而服務(wù)的，是學(xué)生多感官得以更好調(diào)動的有效方式，是學(xué)生語言興趣得以更好激發(fā)的直接方式，是學(xué)生“聽、說、讀、寫”四個方面得以更好訓(xùn)練的最佳方式。

一、多媒體教學(xué)要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

小學(xué)語文教學(xué)具體實施的對象是小學(xué)生，他們尚處于成長和發(fā)展的起始階段，主要靠形象思維來對教材知識進行理解，并隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而過渡到抽象思維階段。具體而言，小學(xué)語文教師需對多媒體教學(xué)進行更為合理的安排，盡量多采用圖畫、動畫、音頻、視頻等對教學(xué)進行輔助，讓原本“靜態(tài)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)”的教學(xué)，讓教材中的“抽象知識”呈現(xiàn)得更為“直觀形象”，讓課堂開始變得生動活潑起來;同時，小學(xué)語文教師還需對多媒體教學(xué)進行更為合理的把握，以“巧用而不濫用”為準(zhǔn)則，做到既可以用多媒體教學(xué)來“化抽象為形象”以降低教學(xué)難度，又不會對學(xué)生抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得到更為有效的激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機才會得到更為恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動，小學(xué)語文多媒體教學(xué)才能得以更為順利的進行。

二、多媒體教學(xué)要注意具體使用的綜合性

小學(xué)語文課堂上運用多媒體教學(xué)，教師要盡可能將“聲音與影像”、“動與靜”、“文字與圖片”巧妙的結(jié)合起來，用更為豐富的感知材料來協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言進行更好的感知，令學(xué)生在理解中更好地去對語言進行運用。因此，小學(xué)語文教師要清楚地知道，黑板、粉筆、教具、掛圖等傳統(tǒng)媒體的不可替代性，將多媒體與傳統(tǒng)媒體融合起來，取長補短，以使得多媒體教學(xué)得以更為高效的進行

（一）小學(xué)語文多媒體教學(xué)要有明確的目的

多媒體教學(xué)的進行是為了讓課堂教學(xué)效果得以提高，令整個教學(xué)過程的實施能夠更為趨于最優(yōu)，故整個教學(xué)方案的實施必須要將目的明確，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實際情況等來進行綜合考慮，對多媒體教學(xué)的實施手段進行合理選擇，使教學(xué)方法的選擇更為科學(xué)，此時教學(xué)才能具有明確的目的性和極強的針對性。

（二）小學(xué)語文多媒體教學(xué)要進行精心的設(shè)計

小學(xué)語文多媒體教學(xué)是“多媒體技術(shù)”與“語文教學(xué)”的整合，教師既要熟練掌握運用多媒體技術(shù)，又要及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。特別是在進行備課的時候，教師要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等多種因素進行綜合考慮，從教材知識、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、多媒體展示內(nèi)容及運用形式等方面去進行全面分析，此時多媒體教學(xué)才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、多媒體教學(xué)要注意教學(xué)方法的選擇

多媒體教學(xué)的手段并不固定，只要是能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效促進，并讓整個教學(xué)過程得以有效優(yōu)化的手段，就是有效的教學(xué)手段。因此，小學(xué)語文教師在進行多媒體教學(xué)的時候，要對教學(xué)方法予以合理選擇，令小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地整合到多媒體教學(xué)之中。

（一）用課前預(yù)習(xí)來使多媒體教學(xué)變得更為有效

小學(xué)語文教師需對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進行更為合理的利用，令學(xué)生能夠在“課文精讀”教學(xué)開始前去進行預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)來查找與課文相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠提前了解到作者的生平事跡、作品創(chuàng)造的社會環(huán)境、作品本身所蘊含的文學(xué)價值等。例如，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)的時候，若這篇文章和歷史學(xué)科的知識相關(guān)，那么教師就需要根據(jù)文章內(nèi)容來對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，除了運用多媒體來展示教學(xué)要求范圍內(nèi)的知識內(nèi)容之外，還要根據(jù)學(xué)生的興趣或愛好來對文章進行深度挖掘，將其中額外的歷史知識也放到多媒體教學(xué)中去，讓多媒體教學(xué)變得更具張力，此時多媒體教學(xué)才會變得更為有效。

（二）用情境教學(xué)法來為多媒體教學(xué)注入新的活力

小學(xué)語文教師需對多媒體技術(shù)進行更為合理的利用，或播放一段有趣的故事，或配樂一首進行課文朗讀，或運用一些精彩的圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)造出更適宜于學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生能夠在情景之中結(jié)合故事、配樂、圖片或視頻來對課文的情景進行更為直觀的感知，令學(xué)生能夠更好地對課文進行理解。例如，小學(xué)教師在教授到某篇課文的時候，就可以播放一些與課文內(nèi)容高度關(guān)聯(lián)的視頻，運用視覺和聽覺的刺激來讓學(xué)生獲得更好地感覺體驗，令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以成功喚醒，使學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)感受及體驗，此時多媒體教學(xué)才會被注入一股新的活力。

（三）用模擬教學(xué)法來為多媒體教學(xué)融入生活的精彩

小學(xué)語文教師需對多媒體進行更為充分的利用，將課文內(nèi)容的動態(tài)變化過程表現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來更為“生活化”的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在“生活經(jīng)驗”的幫助下去更好地積累知識，令課文中難以理解的知識變得更為簡單。例如，小學(xué)語文教師在進行說明文教學(xué)的時候，就可以將課文中的常識性知識提取出來，利用多媒體來為學(xué)生模擬出更為貼近生活的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能夠更為自然地將常識性知識掌握，此時多媒體教學(xué)將會因生活而精彩。

（四）用技能指導(dǎo)法來使多媒體教學(xué)變得更為高效

小學(xué)語文教師要對多媒體的技術(shù)優(yōu)勢進行更為全面的利用，借此來為學(xué)生帶來語文技能的相關(guān)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地去進行“聽說讀寫”的訓(xùn)練，并令教學(xué)能夠更為輕松地達到最佳效果。例如，小學(xué)語文教師可以運用多媒體來向?qū)W生播放錄音，促使學(xué)生更好地進行“聽”和“說”的訓(xùn)練;小學(xué)語文教師可以運用多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)課文之外的閱讀材料，促使學(xué)生更好地進行“讀”的訓(xùn)練;小學(xué)語文教師還可以運用多媒體來向?qū)W生展示一些同題佳作，促使學(xué)生更好地進行“寫”的訓(xùn)練。

在小學(xué)語文教學(xué)進行的過程中，多媒體是為學(xué)生更好地去進行學(xué)習(xí)而服務(wù)的，是多種有效教學(xué)方法中的一種，是知識傳遞效率增強的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升的保障。也就是說，隨著小學(xué)語文多媒體教學(xué)的持續(xù)進行，學(xué)生將會獲得“聽、說、讀、寫”四個方面能力的有效培養(yǎng)，從而學(xué)生才能在成功的道路上更為順利的前行。