合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李金蓉

【摘? ? 要】教育水平不斷提高，教學(xué)形式也多種多樣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一門需要不斷創(chuàng)新的學(xué)科，我們的教學(xué)也有不同的改變。合作學(xué)習(xí)是一種競(jìng)爭(zhēng)和合作均包容的學(xué)習(xí)方法，既增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也提高了他們的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。同時(shí)提高了課堂的趣味性，使教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中英語(yǔ)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.136

教學(xué)質(zhì)量的提高伴隨著教學(xué)方式的改革，如今我們的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)有多種多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和合作交流能力也是一項(xiàng)重要的要求，于是我們引入了合作學(xué)習(xí)，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，學(xué)生之間的溝通是非常重要的，交流合作的學(xué)習(xí)方法也讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃的興趣。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成不同小組，由教師指派任務(wù)，進(jìn)行組內(nèi)和組間的相互學(xué)習(xí)、交流合作的一個(gè)過(guò)程，是一種既包含競(jìng)爭(zhēng)又存在合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)同時(shí)加強(qiáng)他們的合作能力。任務(wù)可以指派到每一個(gè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生之間也可以合作交流，相互借鑒。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、承受能力，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂的改變，主要體現(xiàn)在能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。也能夠讓學(xué)生的性格有不一樣的改變，能夠更加活潑、善于交談、開(kāi)朗。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）口語(yǔ)學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

高中英語(yǔ)不是基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是要在自己本身的基礎(chǔ)英語(yǔ)上進(jìn)行更深一層次的發(fā)掘和研究，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的要求，因此我們也在不斷地改進(jìn)我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生在口語(yǔ)方面不斷加強(qiáng)。我們將學(xué)生分成不同小組時(shí)可以讓他們?cè)诮M內(nèi)也監(jiān)督學(xué)習(xí)口語(yǔ)，并且我們可以布置任務(wù)讓他們完成。在一次課外實(shí)踐中，我讓學(xué)生們選取自己喜歡的電影片段，然后選取角色，將這一段表演出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中他們互相交流，選出大家都很喜歡的電影片段，再進(jìn)行討論且不斷地反復(fù)地觀看片段，模仿他們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，練習(xí)臺(tái)詞的發(fā)音，他們也在對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行查詢，這不僅是對(duì)單詞詞匯量的擴(kuò)充，也是對(duì)他們的口語(yǔ)發(fā)音的一種訓(xùn)練，這種訓(xùn)練也是發(fā)音準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。

（二）單詞記背中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

單詞的記背是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)部分，學(xué)生詞匯量的多少也在一定程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和成績(jī)。合作去記背單詞也可以體現(xiàn)在對(duì)生單詞的積累，當(dāng)學(xué)生做閱讀題的時(shí)候肯定會(huì)遇到很多生單詞，學(xué)生可以分工進(jìn)行生單詞的手機(jī)和查詢，再互相交換鞏固。經(jīng)?？匆?jiàn)學(xué)生一個(gè)人記背單詞時(shí)，要記很多次才能完全記背進(jìn)去，而且容易遺忘，所以分組是我們可以讓學(xué)生進(jìn)行情境中的單詞記背，將單詞組成句子，編成對(duì)話，將生單詞融入到句子和生活情境中，便于學(xué)生的理解和記憶，增加了記憶的多樣性。

（三）閱讀理解中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

閱讀理解是高中英語(yǔ)考試的一個(gè)大塊內(nèi)容，目前大多數(shù)人只注重單詞詞匯量、文章的翻譯和題目所講的內(nèi)容，這極大地減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以將學(xué)生分為不同小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，首先我們可以閱讀課文的標(biāo)題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)標(biāo)題展開(kāi)想象，對(duì)課文具體的內(nèi)容進(jìn)行想象和討論。其次我們也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行一句話的概括，這種概括更能體現(xiàn)學(xué)生的理解能力。在遇到比較難懂的文章時(shí)，我們可以將復(fù)雜句子提出來(lái)讓他們進(jìn)行組內(nèi)討論，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)提出來(lái)，可以要求學(xué)生將這些做成PPT并且上臺(tái)為其他組的學(xué)生講解，輪流進(jìn)行，也是對(duì)學(xué)生膽量的一種鍛煉。

（四）寫(xiě)作中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

寫(xiě)作主要是思維的體現(xiàn)、詞匯量的聚集、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)中和。當(dāng)我們?cè)谂淖魑臅r(shí)，看的就是文章亮點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們認(rèn)為作文中的亮點(diǎn)是什么，總結(jié)歸納能夠運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)和有吸引力的句子以便下次的作文寫(xiě)作。另外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)可以互相交換作文進(jìn)行評(píng)賞和學(xué)習(xí)。一篇作文中的亮點(diǎn)可以運(yùn)用到不同的作文中，作文的寫(xiě)作也需要有對(duì)事物正確的感知，和對(duì)世界的看法，當(dāng)我們需要寫(xiě)一篇景的作文時(shí)，我們不僅要求語(yǔ)言基礎(chǔ)，當(dāng)然也要要求真正對(duì)景的感知，學(xué)生可以分組交流自己對(duì)大自然和世界的看法，相互借鑒和合作。

四、合作學(xué)習(xí)對(duì)課堂的影響

在增加了合作學(xué)習(xí)后，課堂氛圍明顯活躍，學(xué)生的討論也變多，合作完成一件事的效率也提高了，課堂的學(xué)習(xí)形式也多種多樣，加入了表演學(xué)習(xí)的方法。我們與學(xué)生之間的交流也明顯增多，我們也更加明白怎樣去教授知識(shí)，不僅是我們?nèi)ポ敵?，也要讓學(xué)生來(lái)輸出。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)也比以往更加有效，學(xué)生記背單詞的準(zhǔn)確度和熟練度也有明顯提高。

五、合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自我的提升

獨(dú)立思考是學(xué)生應(yīng)該具備的重要能力，合作中學(xué)生能夠相互了解，并且獨(dú)立思考，抒發(fā)自己的見(jiàn)解，表達(dá)自我，改變學(xué)生之前只進(jìn)不出的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生性格更加外向、開(kāi)朗、活潑。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)的討論也會(huì)增加學(xué)生之間的友誼和他們的合作能力，等他們進(jìn)入大學(xué)或是出入社會(huì)，懂得合作都是非常重要的。小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

六、合作學(xué)習(xí)的規(guī)范使用模式

在學(xué)生講述完他們的思緒后，我們也需要對(duì)他們的想法進(jìn)行整理歸納，并將他們的知識(shí)漏洞講出來(lái)告訴他們。學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)自主的過(guò)程，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，我們要細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助。當(dāng)然我們也要確保每一位學(xué)生都加入了合作學(xué)習(xí)，真正參與到其中。

在我們進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提升，而且合作學(xué)習(xí)既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，并且能夠分配到每一個(gè)學(xué)生，也能讓他們互相交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、交流、獨(dú)立思考能力，同時(shí)有利于學(xué)生性格的養(yǎng)成，合作學(xué)習(xí)也增加了教師與學(xué)生的溝通交流，我們也更了解學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]楊愛(ài)琴.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線，2019（18）：42-43.

[2]陳莉萍.合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2019（15）：28.