淺談小學數(shù)學生活化教學

王懷英

【摘? ? 要】新課程標準揭示了數(shù)學與實際生活的關系，數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務，在數(shù)學教學中，教師從學生的生活經歷和已有的生活背景動身，聯(lián)絡生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，讓學生樂學活用。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 生活化教學? 意識? 語言

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.043

著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起：

一、培養(yǎng)學生數(shù)學生活化意識

教育的最終目的是為社會培養(yǎng)實用性人才，而培養(yǎng)人才首先要培養(yǎng)人的意識，意識對于人的行為有著極大的能動作用。在小學數(shù)學教學過程中，我們要積極引導學生領悟數(shù)學“來源于生活，回歸于生活”的道理，在教學實際過程中使得學生認識到數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生將數(shù)學生活化的意識。

在小學數(shù)學課堂中，導語設計深入生活，在教學過程中，教師應該不斷的創(chuàng)設生活情境，引導學生深入生活實際，探求數(shù)學真諦，同時，積極運用自己的數(shù)學知識解決實際問題。

二、數(shù)學語言運用生活化，從生活經驗入手，調動課堂氣氛

數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關。

三、把數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化

數(shù)學教學生活化就是要實現(xiàn)從真實生活走進符號世界。將非數(shù)學事物數(shù)學化，根據客觀現(xiàn)實形成基本的數(shù)學概念、法則、定理的轉變，對數(shù)學世界和生活世界作出教學意義的對話與溝通。這具體包括以下兩方面：

其一，數(shù)學知識生活化。所謂“生活化”，就是引導學生對現(xiàn)實世界的客觀事物數(shù)學化，實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學知識與學生已獲得生命意義的經驗和生命成長連接起來。在實際教學中，應從學生已有的生活經驗出發(fā)，把數(shù)學概念、數(shù)學命題與學生的生活實際聯(lián)系起來，將數(shù)學知識回歸到學生的生活世界中，使生活世界中的經驗得以提升成為“數(shù)學”。

其二，生活世界數(shù)學化。即引導學生數(shù)學地觀察、思考實際問題，并應用數(shù)學知識來解決實際問題。在實際教學中，關鍵是強調教學的應用，讓學生進行科學的探究，運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，進而獲取新知識，感受數(shù)學的價值和作用。

四、創(chuàng)設生活情境，運用數(shù)學知識解決問題

要聯(lián)系生活實際，增強學生的數(shù)學意識。數(shù)學知識在日常生活中有著廣泛的應用，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題的習慣，努力創(chuàng)設情境，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。例如，五年級數(shù)學教學中有《長方體和正方體的認識》這一教學內容，本節(jié)內容是小學生從平面圖形向立體圖形的過渡，學習起來有一定的難度。有的學生看著有點難，和以前學習的不一樣，開始有點失去興趣了。在教學本節(jié)時，要先讓學生認識到學習了這部分內容有什么作用，在生活中我們時常見到這些物體。讓學生通過自己從生活中拿出一些這樣的物體，讓他們自己去感知，意識到沒有這些物體是不行的，在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見到的。

五、學以致用，注重解決實際問題

學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動。還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

參考文獻

[1]李美嫻.小學數(shù)學生活化[OL].浙江教育網，2004（5）.

[2]王和平.增強課堂教學開放性.培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[Z].2000（7-8）.

[3]教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準[M].北京師范大學出版社，2001，7.

[4]陳健.追求“生活化”的數(shù)學課堂[Z].

[5]薛素卿.淺談小學數(shù)學生活化教學策略[J].學周刊，2013（11）：35.