淺談如何建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲

游靜

【摘? ? 要】區(qū)域游戲是一種保障幼兒相對(duì)安全地進(jìn)行自主活動(dòng)的方式，能夠從一定程度滿足幼兒身心發(fā)展的相關(guān)需求，其主要是讓幼兒更為獨(dú)立地去面對(duì)問題并解決問題，從而促使幼兒得以發(fā)展得更為全面。我們下面就針對(duì)“如何建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲”略作談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 區(qū)域游戲? 建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.196

“游戲”是幼兒最易接受的一種教學(xué)引導(dǎo)形式，是幼兒在幼兒園中的一種常態(tài)，是幼兒發(fā)展和成長過程中的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)于幼兒而言，游戲可以帶給他們很多東西，如培養(yǎng)認(rèn)知能力、增強(qiáng)理解能力、提升觀察能力等等。因此，對(duì)于當(dāng)前的幼兒教育而言，教師要開始尋求改變，逐漸弱化以自身為主導(dǎo)的教學(xué)模式，對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力提升的相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，重點(diǎn)考慮幼兒成長的關(guān)鍵性因素，從而開始去進(jìn)行幼兒園區(qū)域游戲的建構(gòu)。

一、建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲的必要性

幼兒對(duì)外部刺激的反應(yīng)極為敏感，外部環(huán)境會(huì)對(duì)他們的成長產(chǎn)生較為明顯的影響。在幼兒園中，教師若能努力為幼兒營造一個(gè)寬松、有趣、健康、自由、和諧、穩(wěn)定、安全的環(huán)境，用區(qū)域游戲來將豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給幼兒，那么幼兒的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)得以有效激發(fā)，從而幼兒情感、語言、肢體等方面的發(fā)展便會(huì)得以更為有效地促進(jìn)。在幼兒園教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師務(wù)必要秉持“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，區(qū)域游戲正式開始前要讓幼兒對(duì)游戲項(xiàng)目進(jìn)行選擇，并根據(jù)自己的日常交際偏好來選擇一起進(jìn)行游戲的伙伴;區(qū)域游戲正式開始后要靈活調(diào)整游戲的難易程度，以便讓幼兒能夠獲得更好的游戲體驗(yàn)，并得以更好地發(fā)揮出自己的真實(shí)水平;區(qū)域游戲告一段落或結(jié)束時(shí)要予以及時(shí)引導(dǎo)，以便讓幼兒的成長和發(fā)展才能得以更為有效地促進(jìn)。所以，幼兒園教師要重點(diǎn)把握好現(xiàn)代幼兒教育的先進(jìn)教學(xué)理念，清楚認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展所起到的積極作用，從而建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲的必要性才能為教師所悉知。

二、建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲的主要策略

（一）幼兒自發(fā)性意識(shí)的注重

在幼兒園教師還未對(duì)幼兒實(shí)施引導(dǎo)，且外在因素還未對(duì)幼兒產(chǎn)生作用的大前提下，幼兒基于自身對(duì)世界進(jìn)行探索的興趣和欲望而形成的自發(fā)性游戲意識(shí)，這被我們簡(jiǎn)稱為“自發(fā)性意識(shí)”。因?yàn)椋變旱淖园l(fā)性意識(shí)表達(dá)了較為純粹的內(nèi)心想法，還未摻雜有其他人為因素和環(huán)境因素;所以，幼兒通過進(jìn)行自發(fā)性游戲，更能夠體驗(yàn)到游戲所具有的簡(jiǎn)單樂趣，也更能夠利用好游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)以及獲得成長。

幼兒園應(yīng)是相對(duì)封閉的，但幼兒園不能是完全封鎖的。一方面，基于安全因素的考慮，幼兒園在一定程度上是相對(duì)封閉的整齊空間，以便于教師更好地對(duì)幼兒進(jìn)行管理;另一方面，基于發(fā)展因素的考慮，幼兒園從某一層面來看不能是完全封鎖的密閉空間，教師要想辦法讓幼兒園與自然建立起安全連接，令幼兒園的空間得以有效拓展，以便幼兒能夠更好地成長和發(fā)展。因此，幼兒園教師可以在有限的空間內(nèi)來進(jìn)行區(qū)域游戲的建構(gòu)，利用好幼兒園中的每一寸土地、每一個(gè)人、每一種事物，想辦法喚醒幼兒的自發(fā)性意識(shí)，讓幼兒能夠更為充分地發(fā)揮自己的豐富想象來將自然予以還原，用角色扮演的形式來對(duì)自然界中的鳥獸蟲魚、花草樹木、風(fēng)雨雷電等事物進(jìn)行模擬，令幼兒的好奇心能夠得以更好地滿足，使幼兒能夠更為安全地對(duì)世間萬物進(jìn)行了解，從而相對(duì)封閉的幼兒園才不會(huì)被完全封鎖住。

我們下面舉例來進(jìn)行詳細(xì)說明。幼兒園教師可以用一些不經(jīng)意的小物件來激發(fā)學(xué)生的想象力，如在孩子沒經(jīng)常玩耍的區(qū)域布置一個(gè)可當(dāng)作桌子來使用的小木樁，上面什么東西都不用布置，或許會(huì)有那么一些細(xì)心的孩子會(huì)開始思考該怎么來布置這個(gè)小木樁才好，然后我們就可以借機(jī)開展一個(gè)布置小木樁的小活動(dòng)，讓孩子們參與到小木樁布置的小游戲中來，或在小木樁上鋪一塊花紋別致的桌布，或在小木樁上擺放一盆用心制作的插花，或在小木樁上擺放一些受歡迎的小玩具，等等。這樣，幼兒園教師通過開放性布置小木樁的游戲，能夠成功地喚醒幼兒的自發(fā)性意識(shí)，并引導(dǎo)幼兒用自發(fā)性意識(shí)來呈現(xiàn)出精彩紛呈的小木樁步子，使得小木樁這方小小天地能夠承載孩子們的豐富想象，成為幼兒成長和發(fā)展的一個(gè)縮影。

（二）幼兒日常生活的注重

幼兒園教師需基于生活來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，用生活來更好地引起幼兒的共鳴，以情感為切入點(diǎn)來使幼兒能夠?qū)@個(gè)世界抱有濃厚的興趣，促使幼兒能夠結(jié)合自己的生活來進(jìn)行更為自主的區(qū)域游戲。因此，幼兒園教師在對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行建構(gòu)的時(shí)候，就必須要注意對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行廣泛聯(lián)系，或是讓幼兒通過游戲的形式來對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了解，或是令幼兒以游戲的形式來對(duì)自己父母從事職業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行了解，或是使幼兒用游戲的形式來對(duì)日常生活中購物、出行、看病等日常行為進(jìn)行更為深入地了解。

我們下面舉例來進(jìn)行詳細(xì)說明。幼兒園教師可以組織學(xué)生進(jìn)行父母從事職業(yè)的體驗(yàn)游戲，讓幼兒扮演醫(yī)生、警察、消防員等不同的職業(yè)，令幼兒能夠通過游戲來了解到各種職業(yè)的職責(zé)所在，以及體會(huì)父母平時(shí)工作的辛苦之處。這樣，通過一系列幼兒園區(qū)域游戲的建構(gòu)，教師引導(dǎo)幼兒參與了與生活高度關(guān)聯(lián)的游戲，游戲讓幼兒與現(xiàn)實(shí)有了更為緊密的聯(lián)系，從而幼兒才能得以更好地成長和發(fā)展。

三、建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲的重要注意事項(xiàng)

幼兒所表現(xiàn)出來的最直接特點(diǎn)就是“好奇”，這是促使幼兒更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。所以，幼兒園教師在建構(gòu)區(qū)域游戲時(shí)需對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行啟發(fā)，但又不能影響、干涉、阻礙到幼兒的好奇心，幫助幼兒保持住好奇心。如果幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣，區(qū)域游戲就可以安排大家用橡皮泥來捏小動(dòng)物;如果幼兒對(duì)姹紫嫣紅的花感興趣，區(qū)域游戲就可以安排大家用五彩繽紛的紙片來做紙片花朵;如果幼兒對(duì)自然景象敢興趣，區(qū)域游戲就可以安排大家來進(jìn)行模擬表演……這樣，幼兒園教師通過一系列健康區(qū)域游戲的建構(gòu)，幼兒的好奇心得到了足夠好的引導(dǎo)，從而確保了幼兒不會(huì)將好奇心予以濫用，從而幼兒將會(huì)在好奇心的促進(jìn)下獲得更好地成長和發(fā)展。

建構(gòu)幼兒園區(qū)域游戲的關(guān)鍵是“幼兒”，這是幼兒園教師必須把握好的關(guān)鍵。幼兒園教師只有對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行更為深入的挖掘，力爭(zhēng)用區(qū)域游戲來促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)，那么幼兒園區(qū)域游戲才能更好地為幼兒的成長和發(fā)展提供動(dòng)力，從而幼兒園教育才會(huì)得以更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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