多媒體在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

韓成

【摘? ? 要】多媒體在時(shí)代不斷發(fā)展的過程當(dāng)中已經(jīng)成為了我們現(xiàn)在人必不可少的用具，無論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中。所以在教學(xué)當(dāng)中多媒體也日益發(fā)展成為了教師們不可替代的教學(xué)工具，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法已經(jīng)是不足為奇的現(xiàn)象了，但是優(yōu)秀的教學(xué)工具如果得不到合理的應(yīng)用反而達(dá)不到以前的效果甚至適得其反，所以作為一名初中語文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)方面必須重視自己的方式方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中語文? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.145

人類之所以能夠在地球上很好的生存繁衍下來就是因?yàn)榘l(fā)明了無數(shù)有用的工具，但是能否利用好這些工具就是一個(gè)人水平高低的區(qū)別了，利用好了工具能夠讓我們的工作更上一個(gè)臺階，但是沒有很好的利用工具，它也會給我們帶來無數(shù)的麻煩?，F(xiàn)代，多媒體就是教師的一個(gè)教學(xué)工具，教師如果把它應(yīng)用好了那么教學(xué)將會更上一層樓，但是利用得不好對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會有一定的影響。因此，作為一名初中語文教師必須要應(yīng)用有效的方法把多媒體這個(gè)教學(xué)工具完美的利用起來。

一、應(yīng)用多媒體導(dǎo)入初中語文課堂內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是課堂的關(guān)鍵所在，特別是對于初中語文來說，語文是一個(gè)需要學(xué)生投入感情，學(xué)會深思的學(xué)科，學(xué)生把握課文內(nèi)容的感情基調(diào)以及中心思想是學(xué)習(xí)語文課文的重要所在。教師可以應(yīng)用以前的傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析課文過后體會其中的感情，但是照本宣科的教學(xué)可能在一次二次的教學(xué)當(dāng)中會取得成功，在三次四次的教學(xué)當(dāng)中就不會顯得這么順利。所以教師在教學(xué)當(dāng)中不能再用以前的教學(xué)方式，而是要學(xué)會創(chuàng)新把多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到初中語文課堂當(dāng)中，在課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用多媒體讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容的中心思想以及情感基調(diào)。

（一）應(yīng)用多媒體播放音樂導(dǎo)入課堂內(nèi)容

音樂能夠讓人與創(chuàng)作者一起共鳴，聽完音樂過后學(xué)生可以舒緩心情同時(shí)也能體會到創(chuàng)作者的真情實(shí)感。初中語文教師在教學(xué)當(dāng)中可以利用好這個(gè)契機(jī)，應(yīng)用多媒體播放與課堂內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入課堂內(nèi)容。在上《音樂巨人貝多芬》這篇課文的時(shí)候，教師就可以應(yīng)用多媒體播放貝多芬命運(yùn)交響曲導(dǎo)入課堂內(nèi)容，在播放音樂的時(shí)候讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽，學(xué)生在仔細(xì)的欣賞音樂之時(shí)就會發(fā)現(xiàn)整個(gè)音樂都給人呈現(xiàn)出一種高昂向上的基調(diào)，要沖破束縛，走出困境絕不向命運(yùn)低頭的決心。在開始上《音樂巨人貝多芬》這篇課文的時(shí)候，教師如果引用了這一段音樂導(dǎo)入課堂內(nèi)容就會讓學(xué)生沉浸在一種興奮，活躍的氛圍當(dāng)中，在閱讀完課文過后所有學(xué)生都會知道就是這樣一個(gè)音樂天才，他的耳朵卻聽不到任何的聲音，這對于音樂家貝多芬來說是一個(gè)無比沉痛的打擊，但是他基調(diào)高昂的作品命運(yùn)交響曲又與文章音樂家的處境形成了極大的反差，這樣學(xué)生就能更好的體會文章的中心思想，貝多芬是一個(gè)真正的“巨人”，他不向命運(yùn)低頭，他用盡一切辦法扼住命運(yùn)的咽喉，沖破束縛，飛向了音樂的最高殿堂。如果教師在上這篇課文的時(shí)候沒有應(yīng)用多媒體導(dǎo)入貝多芬的音樂，那學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會枯燥很多，同時(shí)學(xué)生也不能很好的把握課文的中心思想，感受不到主人公那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，絕不低頭的偉大形象。

（二）應(yīng)用多媒體播放與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片導(dǎo)入課堂內(nèi)容

圖片可以的色彩和立體性給我們展示我們所不能直接接觸的事物，特別是多媒體上的圖片經(jīng)過多媒體強(qiáng)大的集成技術(shù)，多媒體已經(jīng)能夠非常完美的給觀眾呈現(xiàn)與觀看實(shí)物一樣的效果的圖片，所以以前教師在教學(xué)當(dāng)中難以用語言表達(dá)或者不能用粉筆寫出來的畫面就可以應(yīng)用多媒體展示出來，在課堂導(dǎo)入之時(shí)利用圖片的方式導(dǎo)入不失為一個(gè)聰明的教學(xué)方法。初中語文教師在上《蘇州園林》這篇課文的時(shí)候就可以應(yīng)用圖片導(dǎo)入課堂內(nèi)容，教師可以在課堂開始的時(shí)候播放一些有關(guān)蘇州園林的圖片讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生討論圖片上的建筑物等等的特色特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生閱讀課文比較自己觀察到的與文章作者寫的有什么不同，這樣應(yīng)用圖片導(dǎo)入自然而然學(xué)生就會體會到其中建筑物的對稱美以及層次感，蘇州園林無論是整體布局還是某一個(gè)小窗小門的鑄造雖然是出自人工之手，但是卻巧奪天工堪稱為建筑史上的神作。這樣應(yīng)用圖片導(dǎo)入法在一開始就能讓學(xué)生體會到蘇州園林的宏偉氣勢。

二、應(yīng)用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容

教師授課最怕的是教師自己一個(gè)人在三尺講臺上眉飛色舞地講解學(xué)生卻不能很好的體會到其中的韻味以及精神的重要內(nèi)涵所在。特別是對于一些想象能力稍微欠缺的學(xué)生來說，他們不能很好地把自己的思維帶到課文當(dāng)中，不能讓課文內(nèi)容在腦海之中重現(xiàn)，自然他們也不能體會到教師想要表達(dá)的重要內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體就可以針對這些學(xué)生重現(xiàn)課文內(nèi)容，讓他們對課文內(nèi)容影響更加深刻，理解得更加透徹。比如教師在上《小石潭記》這篇課文的時(shí)候，教師無論怎樣給學(xué)生講解小石潭的清澈美麗學(xué)生自己都可能無法通過文字進(jìn)行聯(lián)想，但是如果教師應(yīng)用多媒體技術(shù)把課文內(nèi)容重現(xiàn)課文的畫面就會非常的逼真細(xì)膩，學(xué)生就能更好的體會到小石潭景物的美麗幽靜以及肅穆。

三、利用多媒體給學(xué)生擴(kuò)展語文知識

在學(xué)校和家長的重點(diǎn)關(guān)注之下學(xué)生要想自己通過某種方式在課外有效的拓展知識那是非常困難的，他們的大多數(shù)時(shí)間都被各種補(bǔ)習(xí)，習(xí)題占據(jù)了。所以作為一名語文教師適當(dāng)?shù)脑谡n堂當(dāng)中拓展課外知識是非常有必要的，但是在拓展的過程當(dāng)中又不能耗費(fèi)太多的課堂時(shí)間，所以在拓展課外知識的時(shí)候教師就可以把多媒體技術(shù)應(yīng)用起來，比如在教完學(xué)生關(guān)于魯迅的文章過后教師可以利用多媒體搜索一些魯迅其他方面的文章或者相關(guān)的視頻，這樣學(xué)生就能快速地通過多媒體獲取更多的知識。除此之外，教師應(yīng)用多媒體搜集資料不再需要像以前一樣去圖書館去書店翻越典籍和文獻(xiàn)，應(yīng)用多媒體就可以搜集到很多的信息，還可以利用不同的多媒體軟件對所搜集的信息進(jìn)行分析等等，這無疑給教師的教學(xué)帶來了很大的便利。

總而言之，在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入之時(shí)可以應(yīng)用音樂導(dǎo)入，也可以應(yīng)用圖片導(dǎo)入，在教學(xué)當(dāng)中可以應(yīng)用多媒體重現(xiàn)課文內(nèi)容和拓展課外內(nèi)容。當(dāng)然應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法不止這一種，作為一名教師我們必須活到老學(xué)到老，在教學(xué)當(dāng)中力爭上游不斷進(jìn)取，不斷發(fā)現(xiàn)和探索新的教學(xué)方法，這樣我們祖國未來的花骨朵們才能在我們的精心培育之下綻放出最美麗絢爛的色彩。

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