生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

張海霞

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生邏輯思維的重要發(fā)展階段，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的提升具有不言而喻的教育意義。但是小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯化、抽象化的學(xué)科特點(diǎn)卻是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一大難點(diǎn)。因此，將生活情景教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)是值得當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討的話題。

【關(guān)鍵詞】生活情景教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 運(yùn)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.097

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生進(jìn)入漫長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的關(guān)鍵基礎(chǔ)，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)生在探索奧妙數(shù)學(xué)知識(shí)方面的啟蒙老師，在一定程度上指引著小學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功道路。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)重要性的背后是其鮮明的學(xué)科難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的思維邏輯化和理論抽象化深深困擾著當(dāng)代小學(xué)生。針對(duì)此情況，教師應(yīng)該設(shè)法為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式注入新鮮的血液，積極探究生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、深入分析生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用背景和意義

在新課程改革的教學(xué)推動(dòng)下，趣味化教學(xué)方式成為一股勢(shì)不可擋的教學(xué)新思潮，尤其是在當(dāng)今科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，單一而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)逐漸顯露出難以忽略的教學(xué)弊端，難以適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代背景。而生活情景教學(xué)法則是適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)潮流的優(yōu)良教學(xué)方法，是搭建在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中的一座關(guān)鍵橋梁，巧妙地實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)從抽象化到形象化的過(guò)渡，優(yōu)化了傳統(tǒng)的課本教學(xué)法，將小學(xué)生從傳統(tǒng)的課本和教室課引入實(shí)際生活中去，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法更多趣味性和生活性，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，在前期教學(xué)中，教師應(yīng)該利用教材系統(tǒng)化教授學(xué)生該板塊的理論知識(shí)，幫助學(xué)生形成具有自己風(fēng)格的理論知識(shí)體系，而在后期的理論知識(shí)鞏固階段中，教師則可以適當(dāng)將做題環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钣^察環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生明白：書(shū)本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)其實(shí)是來(lái)源于生活，同時(shí)也將作用于生活。學(xué)生通過(guò)觀察生活中形形色色的實(shí)際事例來(lái)加深對(duì)運(yùn)用題內(nèi)涵的理解，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上將小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題的解題方法生活化、趣味化。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)時(shí)代潮流，結(jié)合所處的教學(xué)環(huán)境，積極分析和探究生活情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用背景和重要意義，以客觀長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待此發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行可行性的分析，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為中心，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)法的無(wú)窮活力和生機(jī)。與此同時(shí)，教師不能盲目地跟隨當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)步伐，而要有自己的思考和創(chuàng)新，積極指出生活情景教學(xué)法所存在的不足之處，并提出可行性建議。

二、利用可視化的多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立多樣化的數(shù)學(xué)生活情景

毫無(wú)疑問(wèn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情景教學(xué)法離不開(kāi)鮮明的可視化教學(xué)。在生活情景教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，教師的首要任務(wù)是將書(shū)本上的理論知識(shí)形象化、可視化。而這一任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則需要借助高速發(fā)展的多媒體技術(shù)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何圖形教學(xué)中，教師可以根據(jù)三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形的圖形特點(diǎn)，聯(lián)想其在實(shí)際生活中的運(yùn)用，利用多媒體的圖文展示、視頻播放等可視化功能展現(xiàn)出其圖形特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)鮮明而多樣的圖形王國(guó)。在長(zhǎng)方形的圖形教學(xué)過(guò)程中，教師可以將長(zhǎng)方形和生活中的文件夾、電腦屏幕、門(mén)、窗等具體物品聯(lián)系起來(lái)，利用PPT等多媒體技術(shù)可視化展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中積極而仔細(xì)地觀察長(zhǎng)方形圖形的物體，提高學(xué)生的實(shí)物觀察能力和數(shù)學(xué)分析能力，幫助學(xué)生形成深刻而生動(dòng)的圖文印象，進(jìn)而加深對(duì)長(zhǎng)方形圖形學(xué)習(xí)的理解。

除此之外，音頻資源也是為學(xué)生創(chuàng)立數(shù)學(xué)生活情景的強(qiáng)有力幫手。首先，音頻資源是當(dāng)代小學(xué)教育比較受歡迎的一種教學(xué)輔助工具，它不僅可以將電子信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的形式，還可以進(jìn)一步利用數(shù)字編程的準(zhǔn)確性來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度和學(xué)習(xí)興趣，積極為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的生活情景。教師應(yīng)以此為教學(xué)基礎(chǔ)，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，深刻踐行數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展歷程打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

三、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)課外生活情景教學(xué)活動(dòng)，大力鼓勵(lì)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思維走進(jìn)實(shí)際生活

生活情景教學(xué)法的實(shí)際踐行是發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)事業(yè)的不可或缺的重要步驟，是小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面形成生活情景學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，生活情景教學(xué)法也是小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)巨大的教學(xué)機(jī)遇和教學(xué)挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此為發(fā)展重點(diǎn)，積極圍繞此中心開(kāi)展后期教學(xué)活動(dòng)，大力開(kāi)展數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活情景學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)課外活動(dòng)形式可以多樣化，多方面開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的隨機(jī)概率教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)數(shù)字和概率的隨機(jī)性，教師可以組織學(xué)生在生活中觀察某一事物在固定時(shí)間中出現(xiàn)的次數(shù)。比如，學(xué)生可以通過(guò)一單位面積草坪中出現(xiàn)的雜草數(shù)量來(lái)估計(jì)雜草出現(xiàn)的整體概率，進(jìn)而感受事物隨機(jī)性出現(xiàn)的規(guī)律和奧妙，同時(shí)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神，進(jìn)而挖掘其探究數(shù)學(xué)真理的潛力。除此之外，教師還可以用比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活情景，觀察生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)知識(shí)。在比賽競(jìng)爭(zhēng)方式不限的條件下，啟發(fā)學(xué)生多途徑地探究生活中多種多樣的數(shù)學(xué)情景，并根據(jù)自己觀察的數(shù)學(xué)生活情景來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)，按照自己喜歡的形式展現(xiàn)出數(shù)學(xué)生活情景的趣味性和重要性。然而，這種教學(xué)方式不僅僅只是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，更多的還是幫助學(xué)生在探究和展示的過(guò)程中提升自我的探究精神和交流能力，進(jìn)而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣發(fā)展，一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)教師未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有清晰的指導(dǎo)作用。

總而言之，生活情景教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)事業(yè)中一種彰顯著巨大生命力的優(yōu)良教學(xué)方式，值得我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)探索和分析。然而，這條不斷探索的道路并不平坦，它需要我們?cè)诟鱾€(gè)方面努力，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)反思自己的教學(xué)方法，不斷借鑒科學(xué)化發(fā)展的教學(xué)新觀念，積極聆聽(tīng)學(xué)生的教學(xué)反饋并改正自己教學(xué)的不足之處，在生活情景教學(xué)法于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用道路上不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]薛飛飛.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（7）：255-255.

[2]鄭麗娟.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（12）：169-170.