課堂導(dǎo)入在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

柯香

【摘? ? 要】對于每個學(xué)生而言，接受教育的過程是他們一生中最重要的時(shí)期。每個學(xué)生都會接受一定的教育，其所受教育的質(zhì)量能決定他們今后的生活。近些年，人們也能開始明了教育對一個學(xué)生的積極影響。因此在生活中我們會看到越來越多的人開始將其關(guān)注投予在教育中，并對教育有了一定的期待。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入? 初中語文? 教學(xué)探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.034

人們對教育有一定的期待體現(xiàn)在他們更加關(guān)注教學(xué)的過程，也會評價(jià)教學(xué)的成效。國家相關(guān)部門也對教育領(lǐng)域投予了資金支持、師資支持以及資源等支持。在被支持以及被關(guān)注的環(huán)境之下，教師們的教學(xué)任務(wù)也較以前重。教師們應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行教學(xué)過程，且將高質(zhì)量的教學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師費(fèi)其精力也無收獲，為了使教學(xué)得到一定的成效，教師們應(yīng)該認(rèn)真思考應(yīng)該怎樣搞好教育工作。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

簡單的說，教學(xué)就是一個動態(tài)的過程。只是在教學(xué)過程中，需要教師使用良好的方法并投入其精力。細(xì)化教學(xué)過程，我們會發(fā)現(xiàn)其由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一個環(huán)節(jié)都支撐著教學(xué)的進(jìn)行，并且每一環(huán)節(jié)都有其獨(dú)特的作用。比如導(dǎo)入環(huán)節(jié)能使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到新課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自然地進(jìn)入新課環(huán)節(jié);講課的環(huán)節(jié)能使學(xué)生學(xué)到他們應(yīng)該掌握的知識，讓他們完成此堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo);總結(jié)環(huán)節(jié)能檢測學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生遨游在已學(xué)習(xí)的知識海洋中。每一環(huán)節(jié)都有它所對應(yīng)的作用以及它的任務(wù)，在教學(xué)中不可以缺少任何一個環(huán)節(jié)，如若缺少任何一個環(huán)節(jié)就難以保證教學(xué)的完整性，則一定會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。并且每一環(huán)節(jié)之間都有它的執(zhí)行順序，一般導(dǎo)入在前，總結(jié)在后。換句話說，課堂導(dǎo)入就是每堂課的“龍頭”。它能啟動一堂課，并且指引這一堂課的方向。因此每一堂課的課堂導(dǎo)入非常重要，它能決定一堂課的執(zhí)行是否成功。

但在以往的教學(xué)中，很多教師都會略去導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。他們認(rèn)為每堂課的任務(wù)便是講解知識，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)只會耗費(fèi)時(shí)間。的確導(dǎo)入環(huán)節(jié)會占據(jù)一定的時(shí)間，但它的執(zhí)行對整堂課的教學(xué)有一定的益處。缺少導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂便缺少了教學(xué)方向，并且學(xué)生們很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。很多教師總是煞費(fèi)苦心地講解知識，但學(xué)生們學(xué)起來卻比較費(fèi)勁，學(xué)生們學(xué)習(xí)費(fèi)勁不僅因?yàn)樗麄兓A(chǔ)夠不扎實(shí)，還因?yàn)榻處熉匀チ藢?dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)同樣需要一個緩沖過程，沒有經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生們難以進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，即使學(xué)生們在教師的生硬牽動下能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但其效果一定不理想。

語文的學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一個輕松的過程，因?yàn)閷W(xué)生們在很小時(shí)便接觸了文字且語文內(nèi)容和生活有一定的接軌，不至于使得學(xué)生們學(xué)習(xí)得很吃力。然而很多初中語文教師都直接跳過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接講解新課，這樣只會加大學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，并且也會影響教學(xué)的過程。在以往的教學(xué)中，初中語文教師省略導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)象非常常見，這導(dǎo)致很多學(xué)生只能在無味的環(huán)境中接受教師生硬的教學(xué)內(nèi)容，并且漸漸只能死板地思考問題。比如在講《社戲》這篇課文時(shí)，很多語文教師都是直接講解課文內(nèi)容，這樣只會導(dǎo)致學(xué)生們很難體會文中要表達(dá)的農(nóng)村人的美好品質(zhì)。而如果初中語文教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生提供農(nóng)村生活的相關(guān)教學(xué)視屏，就能使學(xué)生自然地學(xué)習(xí)這篇課文。也有極少數(shù)初中語文教師會執(zhí)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但其導(dǎo)入過于敷衍或老套，很多教師都會采用固定的一兩句話導(dǎo)入新課，如：“同學(xué)們還記得昨天講過什么內(nèi)容嗎？同學(xué)們有沒有預(yù)習(xí)今天要講的課文？今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文”等敷衍的導(dǎo)入話語。這樣的導(dǎo)入不僅沒有任何益處，還會使學(xué)生厭于學(xué)習(xí)語文。因此每一位初中語文教師都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高質(zhì)量的導(dǎo)入環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、課堂導(dǎo)入在初中語文教學(xué)中的具體運(yùn)用

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，并且是整個過程的“發(fā)動機(jī)”。這就要求初中語文教師在備課時(shí)精心準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)，切勿使用老套且敷衍的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。作為初中語文教師我們都知道，講解課文內(nèi)容是執(zhí)行教學(xué)的主要方式，因此我們就應(yīng)該分析每一篇課文中需要講解的內(nèi)容以及相關(guān)知識，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)需要掌握每一篇課文中的字詞句、作者簡介、寫作分析以及思想感情等內(nèi)容，前三方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以通過學(xué)生的努力而獲得，但思想感情方面的內(nèi)容則需要教師給予學(xué)生一定的技巧。每一篇課文中所蘊(yùn)含的思想感情都源自課文中所發(fā)生的事件或作者的個人經(jīng)歷，如果學(xué)生們能深入了解作者以及相關(guān)故事，便能更好地理解文中的感情和內(nèi)容。以下將具體探討以講故事的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)植入故事的講解能助力于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們深入體會文中的感情。在一些地區(qū)已有部分初中語文教師以講故事的方式導(dǎo)入新課，并取得了理想的效果。大多數(shù)初中生都具有好玩且好奇的特點(diǎn)，他們總是渴望去了解生活。以我的經(jīng)驗(yàn)而談，大多數(shù)初中生仍然喜歡聽故事。依據(jù)初中生的特點(diǎn)以及語文教學(xué)的內(nèi)容，在講故事中導(dǎo)入新課是非常可取的，因?yàn)樵诼牴适聲r(shí)能俘獲學(xué)生學(xué)習(xí)的“芳心”，使他們保有學(xué)習(xí)的激情。并且在聽故事中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對本堂課有一定的好感。

比如在講《背影》這篇課文時(shí)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生們講故事。即講朱自清的家庭變化以及他和他父親的一些事跡，如果時(shí)間允許，教師還可以給學(xué)生講解一些朱自清兒時(shí)的趣事。在學(xué)生聽完故事后，想必大多數(shù)學(xué)生都對朱自清以及它家庭的變化有了一定的了解，這能為學(xué)生學(xué)習(xí)作者介紹以及體會文中的感情提供最理想的鋪墊，并助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但教師也需要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間的控制，切勿在導(dǎo)入時(shí)占據(jù)過多的時(shí)間。這就要求初中語文教師在備課時(shí)要仔細(xì)估測講解故事的時(shí)間，合理的導(dǎo)入時(shí)間才能保證導(dǎo)入效果。雖然每一篇課文中都會有很多與之相關(guān)的故事，但教師應(yīng)仔細(xì)挑選最適合于學(xué)生傾聽的故事，所挑選的故事應(yīng)和課文內(nèi)容有極大的關(guān)聯(lián)，并且要符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)。切勿挑選一些和課文內(nèi)容不搭邊并且也不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的故事，這樣只會耗費(fèi)時(shí)間。最重要的是，教師一定要保證故事的趣味性。只有有趣的故事才能將學(xué)生的注意力定格于教學(xué)中，學(xué)生們才樂于學(xué)習(xí)此篇課文。

對于大多數(shù)初中生而言，課堂導(dǎo)入是吸引他們學(xué)習(xí)的一大“法寶”。并且課堂導(dǎo)入的執(zhí)行還能讓學(xué)生自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并為教師講解新課埋下基石。而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講故事，能助力于學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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