發(fā)展性評價對幼兒園教師成長的重要意義

劉洪群

【摘 ? ?要】教師發(fā)展性評價是以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的，以教師發(fā)展過程為評價對象的現(xiàn)代評價方式，是貫徹以人為本理念，加強教師職業(yè)道德建設，促進教師業(yè)務水平的不斷提高的重要渠道。

【關鍵詞】發(fā)展性評價 ?幼兒園教師 ?重要意義

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.199

教師發(fā)展性評價實施是教師將社會要求轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)目標，且又不斷進取——反思——進取的動態(tài)發(fā)展過程，是主體——教師自我及在他人的指導下、支持幫助下，設計創(chuàng)新開拓的自我發(fā)展性目標、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展的過程。是一種形成性評價，它的目的不在于獎罰，而是在沒有獎懲的前提下推成長，從而實現(xiàn)學校、社會、現(xiàn)代科技的發(fā)展目標。教師能動地進行教育實踐與反思。教師發(fā)展性評價的目標是通過教師主動實踐、自我調(diào)控，和教師群體的支持、廣泛性的服務、多元督導的過程中得以實現(xiàn)。

一、運用發(fā)展性評價能提升教師職業(yè)道德

幼兒教師是孩子的啟蒙老師，孩子所有的良好品質(zhì)和習慣都是要從小培養(yǎng)的。幼兒教師要對這一職業(yè)有認同感和責任感，信奉教師的道德準則、追求自我價值體現(xiàn)、愛每一位孩子、做孩子良好道德品質(zhì)的典范。

自開展發(fā)展性評價以來，我園利用政治學習時間，學習強國平臺，加強教師思想道德建設，讓每一位教師了解教育的初心和使命，用心澆灌教育，使教師職業(yè)煥發(fā)出應有的新的魅力，讓教師在付出的過程中體驗收獲、體驗創(chuàng)造的歡樂。

二、運用發(fā)展性評價能促進教師專業(yè)知識、專業(yè)能力的提升

（一）科學的兒童觀和教育觀

教師要了解幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，用發(fā)展的眼光去看待孩子，相信每一個孩子都是有能力的學習者和溝通者，為孩子的發(fā)展提供一切物質(zhì)的和精神的支持。我園依托“學習故事”這一評價方式，引導教師更多去關注孩子的亮點，樹立了科學的兒童觀和教育觀。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設與利用

建立良好的班級秩序與規(guī)則，營造良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境會為幼兒的發(fā)展提供有力的支持。在教師專業(yè)能力方面，我園特別注重教師的環(huán)境創(chuàng)設與利用能力，定期開展班級觀摩活動，讓老師之間相互借鑒，相互學習，鼓勵教師將教室還給孩子，讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設，呈現(xiàn)孩子發(fā)展的軌跡，讓班級環(huán)境美觀大方又具有教育意義。

（三）一日活動的組織與保育

每一位老師要自發(fā)科學合理地安排和組織幼兒一日生活，注重一日生活中各方面教育因素的有機滲透，優(yōu)化一日活動的組織，將保教目標很好地融合在一日生活各項活動中，發(fā)揮教育的整體效益，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

（四）游戲活動的支持與引導

每一個活動都能體現(xiàn)教師與幼兒互動的程度。怎樣去體現(xiàn)《綱要》的精神和理念，這是一個關鍵的環(huán)節(jié)。在活動中教師不僅要考慮環(huán)境的創(chuàng)設，材料的準備，還要注重教育內(nèi)容、要求能否兼顧全體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。在組織活動中教師怎樣成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者。給予孩子充分的尊重，為每個幼兒提供全面發(fā)展的機會，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會和條件，增強他們的自信心，最終獲得全面的發(fā)展。

（五）自我反思和實踐

現(xiàn)在的教育要求教師是研究型教師。教師要善于學習、善于總結(jié)、善于實踐。教師在實踐中的學習總是與教師對自己教育教學活動的反思聯(lián)系在一起的。在自我的教育實踐中，教師不斷地自我思考、反省、分析、判斷、總結(jié)，不斷地調(diào)整教育教學實踐過程，使得教師專業(yè)素質(zhì)在不斷地反思和實踐中得到更有效的提高。

三、運用發(fā)展性評價激發(fā)教師課題研究興趣

申報研究課題對本園骨干教師的提升和發(fā)展，克服教師職業(yè)倦怠、促進骨干教師的進一步成長和提高有著非常重要的作用。

發(fā)展性評價讓老師們通過參與教育科研、學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法來創(chuàng)造新成果為幼兒園解決一些實際的問題，在這個過程中，參加課題的老師和實驗班將會對所研究的課題進行有系統(tǒng)、有計劃、有目的的探討和研究。而我們在進行課題的時候要注重不能擺花架子，而是讓老師實實際際的在參與課題研究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，與同伴分享過程和經(jīng)驗，通過實踐和反思不斷地提高教師的科研能力。在獲得階段成果的時候向全園教師進行匯報和經(jīng)驗分享活動，把自己的一些經(jīng)驗和實驗過程與大家分享，從而使骨干教師的專業(yè)成長促進全園教師的整體提高。

美國著名教育家杜威認為，教育意味著生長，生長便是歸宿，在生長之外別無目的。發(fā)展性評價讓我園教師通過確立自我專業(yè)發(fā)展目標，不斷學習，不斷反思，積極主動的提升自己的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自主發(fā)展，同時也提高了幼兒園的整體教育教學質(zhì)量，最終為孩子的全面發(fā)展提供了最有利的支持與保障。