信息技術(shù)背景下小學(xué)作文教學(xué)

周琴

【摘 ? ?要】一直以來(lái)小學(xué)作文的教學(xué)就是一個(gè)難點(diǎn)，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，小學(xué)作文的教學(xué)方法也在隨之更新。信息技術(shù)是近幾年較火的一種教學(xué)方法，它給小學(xué)作文教學(xué)帶來(lái)了很多思路，但是由于教師使用它的經(jīng)驗(yàn)有限，所以目前信息技術(shù)的使用還并不廣泛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文 ?信息技術(shù) ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.153

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度都不是很積極，產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因有很多，其中最主要的原因就是學(xué)生沒(méi)有足夠的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，所以在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)就會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手。其實(shí)小學(xué)作文的教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有著一定的教學(xué)難度，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)精力有限，而作文的教學(xué)需要考慮的細(xì)節(jié)又很多，所以教師并不能很好的針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行作文教學(xué)。但是當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入到了小學(xué)作文教學(xué)中后，小學(xué)作文的教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

想要讓小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高并不是一件簡(jiǎn)單的事，所以教師必須要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，但是教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該先做的事其實(shí)不是直接對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而是應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。那么如何利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行培養(yǎng)呢？由于小學(xué)生對(duì)作文的接觸不多，所以當(dāng)他們才接觸到作文時(shí)就會(huì)感覺(jué)到害怕與恐懼，這也是他們對(duì)寫(xiě)作缺少興趣的原因之一。信息技術(shù)可以很好的給學(xué)生提供有趣的內(nèi)容，例如教師要求學(xué)生以《我家的動(dòng)物》為題寫(xiě)一篇作文，由于每個(gè)學(xué)生的家庭不一樣，所以家庭中有的動(dòng)物就不一樣，且由于學(xué)生們的觀(guān)察角度、思維方式、心理感受等都存在著一定的差別，因此最終所呈現(xiàn)的作文內(nèi)容就有著很大的差別。如果教師在給學(xué)生布置了作文題目后，讓學(xué)生自己在課后時(shí)對(duì)自己家中的動(dòng)物觀(guān)察，這樣的教學(xué)方式對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是有用的，但是對(duì)一些學(xué)習(xí)自控能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)就不能起到一定的教學(xué)作用。因此為了保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在寫(xiě)作時(shí)做到口抒心想、手寫(xiě)所感，教師就需要利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這也就要求教師在備課時(shí)準(zhǔn)備好信息資料，以便能夠在課堂上使用。每個(gè)學(xué)生的家庭所擁有的動(dòng)物不一樣，所以教師不可能一一的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所有動(dòng)物進(jìn)行分析，因此只需對(duì)幾種典型動(dòng)物進(jìn)行分析即可。

如對(duì)“狗”進(jìn)行一定的分析，可以從狗的外貌、行為動(dòng)作以及一些狗為人類(lèi)做出的貢獻(xiàn)進(jìn)行分析，而對(duì)“貓”等動(dòng)物進(jìn)行分析時(shí)也可以從同樣的角度出發(fā)。另外，教師還可以利用信息技術(shù)直接給學(xué)生展示一些有趣的動(dòng)物視頻，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)而發(fā)揮想象。教師通過(guò)使用信息技術(shù)可以將動(dòng)物們的各種資料進(jìn)行展示，而學(xué)生也就能相比于沒(méi)有資料時(shí)會(huì)更有想法，且由于教師能夠利用信息技術(shù)把各種資料細(xì)化為所寫(xiě)之物的聲、像以及視頻等，所以整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍也能得到不知不覺(jué)的提高。當(dāng)學(xué)生在對(duì)所寫(xiě)之物有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師還可以使用信息技術(shù)給學(xué)生展示一些經(jīng)典例句，讓學(xué)生進(jìn)行感受與感悟，當(dāng)學(xué)生有所感悟后教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)模仿創(chuàng)作。學(xué)生了解寫(xiě)作內(nèi)容到進(jìn)行寫(xiě)作感悟，直到最后的寫(xiě)作創(chuàng)作，信息技術(shù)都能夠在其中有其用途且能夠讓寫(xiě)作課堂更加豐滿(mǎn)，可見(jiàn)信息技術(shù)在小學(xué)寫(xiě)作課堂當(dāng)中充當(dāng)著很重要的角色。

二、利用信息技術(shù)針對(duì)性輔助學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)應(yīng)該如何輔助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作學(xué)習(xí)呢？信息技術(shù)涉及的范圍很廣，所以教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)使用的信息技術(shù)方式也可以是多種多樣的。例如教師可以借助信息技術(shù)中的多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性寫(xiě)作學(xué)習(xí)，教師使用多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要先做的應(yīng)該是進(jìn)行備課，備課的內(nèi)容為將要給學(xué)生講解的寫(xiě)作內(nèi)容，其內(nèi)容的表現(xiàn)形式可以是聲音也可以是圖片。如教師需要對(duì)學(xué)生的外貌描寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么教師就可以選擇一些具有特征的圖片，如羅中立有名的美術(shù)作品《父親》，圖中的父親滿(mǎn)臉滄桑，是一個(gè)典型的農(nóng)民形象。教師可以利用這樣一張圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己父親進(jìn)行聯(lián)想思考，當(dāng)學(xué)生有所想法后，教師可以在課堂上邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法變?yōu)楦唧w。

除此之外，教師還可以使用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)播放器設(shè)備輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)，例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行描寫(xiě)，在春天有很多奇特的大自然現(xiàn)象，如果學(xué)生不在日常生活中細(xì)心觀(guān)察，那么是不可能寫(xiě)好這樣一篇作文的。但是實(shí)際上學(xué)生們其實(shí)對(duì)春天是有一定的了解的，只是他們不能充分地挖掘自己的想象力并用文字的方式進(jìn)行描述，因此教師可以使用播放器為學(xué)生播放一些只有春天才有的獨(dú)特聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一副春天的畫(huà)面想象。當(dāng)學(xué)生完成了想象后，教師需要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓他們寫(xiě)出自己心中所想，以避免他們錯(cuò)失寫(xiě)作靈感。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累

當(dāng)學(xué)生具備一定的寫(xiě)作能力后，如果他們只有方法而沒(méi)有素材積累，那么他們的寫(xiě)作作品就很有可能綿軟無(wú)力且沒(méi)有自己的寫(xiě)作特色。因此教師在小學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)中，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行素材方面的積累，而利用信息技術(shù)則可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，且還可以避免很多的麻煩和節(jié)約教學(xué)時(shí)間。教師需要在寫(xiě)作教學(xué)之前準(zhǔn)備好學(xué)生們需要積累的素材，而教師怎樣去準(zhǔn)備這些寫(xiě)作素材呢？最好的方式就是合理利用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)是利用信息技術(shù)的重要途徑，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行寫(xiě)作素材的搜集，在完成了素材搜集后，教師則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)素材進(jìn)行整理，以保證其能夠在寫(xiě)作課堂上進(jìn)行使用。當(dāng)開(kāi)始寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師需要注意素材教學(xué)應(yīng)該放在教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，且還需要注意素材表達(dá)的生動(dòng)性，以保證學(xué)生能夠真正的將素材積累并運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生具備了寫(xiě)作技巧和積累了一定的素材后，其寫(xiě)作水平即可以看出是否得到提高，但不管如何教師都還是需要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)背景下的小學(xué)作文教學(xué)與其他的作文教學(xué)方式相比具有多種優(yōu)點(diǎn)，但是如果教師在小學(xué)作文的教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的使用經(jīng)驗(yàn)有限，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就不能得到發(fā)揮，最終也就自然不能夠?qū)崿F(xiàn)高效作文的課堂教學(xué)。因此教師在信息技術(shù)的背景下應(yīng)該注重自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，在空閑時(shí)間與其他的語(yǔ)文教師進(jìn)行相互交流，進(jìn)而得到一些信息技術(shù)使用的想法，將信息技術(shù)更好地運(yùn)用在小學(xué)作文教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)作文不再恐懼與害怕。

參考文獻(xiàn)

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