新課改背景下如何做好初中語文文言文教學

羅文菊

【摘 ? ?要】在當前提出加強國學教育培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的教學大環(huán)境下，文言文在各階段的語文教學中重要性凸顯。本文中我就以初中語文為例，談談初中階段文言文教學的問題和不足，并結(jié)合新的教學理念、教學模式，探討提高文言文教學有效性的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?文言文 ?高效性 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.133

我國以漢語為通用語言，雖然我國是多民族的國家，但全國絕大多數(shù)地區(qū)、絕大多數(shù)人口都通用漢語，所以絕大多數(shù)地區(qū)的各階段各學科的教材雖然版本不同，但都是以漢語為載體進行呈現(xiàn)的，而語文學科最基礎(chǔ)的構(gòu)成就是語言和文字兩個部分，所以學好語文是學生學習一切其他科目的基礎(chǔ)。并且從考試方面來看，語數(shù)外是學生受教育期間一以貫之主科，分值比重始終占據(jù)制高點，所以學好語文也是學生未來通過考試進入更高層次學府繼續(xù)學習的奠基石。之所以說語文是最重要的一門科目，主要是從民族和國家發(fā)展角度出發(fā)，漢語既然是我國的母語，那么依次為基礎(chǔ)所呈現(xiàn)的文學內(nèi)容則記載了中華民族五千年歷史與文明的發(fā)展進程，學好語文基本等同于學生傳統(tǒng)中華民族文化，進一步弘揚中華民族精神，關(guān)系著未來國家發(fā)展和民族血脈的傳承。所以綜上來說，初中階段適應時代潮流，適應教育改革的要求，做好初中語文學科教學是我們教師義不容辭的責任，學好語文也是學生義不容辭的責任與使命。

從教學的角度來看，語文是一門涵蓋面非常廣的學科，雖然從大類的上來看可以籠統(tǒng)的分為語言和文學兩個方面，但從各自內(nèi)在的細微部分劃分來說則是包羅萬象。如最基礎(chǔ)的語言單位的研究，語言又可以分為現(xiàn)代漢語和古代漢語，所以在此基礎(chǔ)上所形成的文學則理所當然的有更多的分類，如古代文學、近代文學、現(xiàn)代文學等等，這就勢必給學校教育中的語文學科教學帶來了更大的挑戰(zhàn)。本文中我所探究的是初中階段的文言文教學，所謂文言文就是以古代漢語為基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的古代文學形式，在構(gòu)詞和語法方面和現(xiàn)代漢語有著較大的差別，尤其是單純地語言特點方面，基本不亞于英語給學生帶來的學習難度。并且初中階段又是學生系統(tǒng)性接觸文言文的開端，目標更加明確，教學標準更高，如古詩詞方面理解意思和情感，并在此基礎(chǔ)上深挖詩人、詞人的寫作手法等等。所以從當前教學實踐來看，文言文已經(jīng)成為學生語文學習中的“頭疼”部分所在，學生的學習積極性和學習效率等都不樂觀。因此，以下文章中我就重點選擇初中文言文教學展開探究，談談當前新課改之后，我們應當如何適應新的教學形式，遵循素質(zhì)教育所提出的新的教學理念和教學模式實現(xiàn)初中語文文言文教學的高效性。

一、加強基礎(chǔ)知識教學，夯實學生語言基礎(chǔ)

文言文的字詞和語法使用和現(xiàn)代文迥異，所以在文言文教學過程中，我們需要先從單純的語言方面入手，幫助學生適應古代漢語的節(jié)奏和用法，進而打好語言基礎(chǔ)。

首先，在文言文教學一開始，我們可以適當?shù)夭扇〗處煘橹鞯恼n堂，這里所講的教師為主的課堂并不是以往應試教育體制下的“一言堂”，而是教師結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學技能等，在新知識教學一開始給學生好“穿針引線”工作，針對文言文中基礎(chǔ)的字詞、句式進行詳細的講解，讓學生明確文言文字詞、句子理解的宏觀規(guī)律，然后在文言文學習方面，盡可能的消除“膽怯”心理，并且針對規(guī)律在日常學習過程中進一步驗證和總結(jié)，逐步形成對應的文言文思維。

其次，對于做好初中文言文教學來說，我們要針對課本中出現(xiàn)的基礎(chǔ)的文言字詞，利用課上課下的時間引導學生牢記，并做到靈活運用。例如文言文字詞方面最基本的是實詞和虛詞兩方面，針對實詞就針對課本中給出的課下注釋進行重點記憶;而針對虛詞如“以”、“其”、“之”等常見的虛詞，進行常見釋義的講解，讓學生明確掌握不同語境下的用法，進而夯實學生的文言語言基礎(chǔ)，為進一步的閱讀理解奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學模式，喚醒學生的學習動力

文言文教學需要學生記憶的內(nèi)容較多，而相對于現(xiàn)代漢語來說，文言文對于學生來說是佶屈聱牙的，所以學生的學習興趣和學習動力明顯不高。因此我們在實際教學過程中要結(jié)合素質(zhì)教育新的教學理念進行創(chuàng)新，增加課堂教學趣味性，喚醒學生的學習動力。

首先，在初中文言文教學過程中，我們要帶著故事進行知識講解，即引導學生了解文言文的寫作背景。如作者的寫作文章的年代背景故事，作者生平故事等，透過這些內(nèi)容進一步了解作者的情感趨向，進而針對文章內(nèi)容的理解更為直接，對于文言文情感的把握更加清晰，同時也讓學生在文言文學習過程中因為故事而感到有趣味性。

其次，在初中語文教學過程中，我們要逐步開始鍛煉學生的“自立”能力，尤其是文言文作為文學的一類，不存在既定的公式，學生只能尋找文言字詞解釋、句式之間的規(guī)律，而不能定位精確地解題方法，所以我們在文言文教學過程中要重點塑造學生思維。我會采取探究式教學模式，尤其是在文章教學一開始，讓學生利用文言詞典等工具小組為單位或者獨自查詢意思，收集文章寫作背景資料等，讓學生在自主學習、小組探究的過程中進一步挖掘文言文學習的魅力，進而培養(yǎng)學生的學科思維，喚醒學生的學習動力。

三、做好教學引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

初中階段，學生的學習任務重壓力大，所以學生更需要有節(jié)奏的學習，尤其是對于文言文這類需要學生長久積累的學科，只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能做到積少成多、厚積薄發(fā)。

首先，在文言文教學過程中，我們要引導學生主動進行文言字詞、句式的積累，如實詞、虛詞的積累等。我會讓學生準備筆記本，在日常教學過程中引導學生按照文章整理文言文字詞、句式，并且在課本文章基礎(chǔ)上針對課外文言文進行進一步的拓展積累，從而培養(yǎng)學生點滴積累夯實基礎(chǔ)的習慣。

其次，在課下，我們可以有針對性地給學生布置文言文對應的閱讀和練習。一方面利用對應的練習題，培養(yǎng)學生的做題能力;另一方面，通過文言文閱讀，拓展學生的詞匯量，開闊學生眼界同時培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

總之，對于初中語文文言文的教學來說，和現(xiàn)代文閱讀教學相比，更加傾向于語言教學方面，所以在知識教學過程中，我們要重點做好對應的字詞、句式教學，然后兼顧閱讀理解、情感體會的教學，從而培養(yǎng)學生的文言文語感和學習興趣，為一步步提升學生的文言文能力，塑造學生的學科素養(yǎng)做好準備。

參考文獻

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