高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

吳皓

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，新高中物理課標(biāo)提出：要提升學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生從物理學(xué)的視角認(rèn)識自然、理解自然，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)世界觀。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)已經(jīng)明顯不適應(yīng)課改的要求。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.130

一直以來，物理都是高中教學(xué)階段的關(guān)鍵學(xué)科，在新課改不斷推行下，高中物理教學(xué)逐漸開始注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。高中物理是一門比較抽象的知識理論和復(fù)雜實驗數(shù)據(jù)的學(xué)科，對學(xué)生而言單純的通過教師講解無法充分掌握物理知識的重點與難點，這就要求教師應(yīng)當(dāng)貫徹新課改的教學(xué)理念，采取更加有效的教學(xué)策略，努力營造出符合學(xué)生特定的物理課堂教學(xué)，通過構(gòu)建高效的課堂教學(xué)成果推進(jìn)高中物理教學(xué)的有效發(fā)展。

一、構(gòu)建高效物理課堂的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從對以往高中物理教學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中還存在很多不足之處，表現(xiàn)較為明顯的有：主體地位的不明確、教學(xué)方法比較單一，習(xí)慣于采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”加深學(xué)生對知識的印象，但從實際的角度上分析，這種被動灌輸?shù)姆绞胶茈y被學(xué)生接受，而且，學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難調(diào)動學(xué)生思維主動性，機(jī)械式的灌輸方式很容易打消學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至逆反心理，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。構(gòu)建高效的物理課堂，是通過采取以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運用多元化的教學(xué)方式，在具體教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況合理選取教學(xué)方法，并在教學(xué)方法實施中充分突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，再加上滲透一些趣味性的教學(xué)素材，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生能夠充分掌握并靈活運用物理知識。

（二）提高高中物理課程教學(xué)成效

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在教學(xué)過程中依舊采用單一講解的教學(xué)方式，這種單一枯燥的教學(xué)方法，無法使學(xué)生理解與掌握比較抽象的物理知識，而通過反復(fù)做題的形式，也無法真正意義上的使學(xué)生掌握物理相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生物理成績不理想，物理實踐能力比較弱，打消了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)信心，無法充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)的真正作用。構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，是通過轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體差異性，對于比較抽象的物理知識選擇比較直觀的教學(xué)方式，不僅可鍛煉學(xué)生的思維能力、實踐能力等綜合素養(yǎng)，同時對增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心也有著不可忽視的作用，使學(xué)生能夠真正掌握物理知識，有效提高高中物理課堂教學(xué)成效。

二、優(yōu)化措施分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式

目前大多數(shù)高中的教學(xué)目標(biāo)都是面向高考錄取率而制定的，帶有一定的功利性，方方面面的管理都沒有充分考慮學(xué)生的感受，教師的教學(xué)方式也是為了學(xué)生能夠取得更好的成績而制定的，教學(xué)模式生硬，課堂枯燥沉重。例如，人教版新課標(biāo)高中物理教材的必修一中“勻變速直線運動的研究”中的第一節(jié)由一個實驗導(dǎo)入：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律。這個課題由實驗引出核心內(nèi)容，所以，教師在上課時可以提前準(zhǔn)備一些素材，一輛玩具模型小車、一塊木板、一把卷尺、一個計時器，就足夠做出這個實驗，并在課堂上演示，有效地加深學(xué)生對知識點的印象，還能提高課堂的教學(xué)和聽課氛圍，有效地構(gòu)建物理課堂教學(xué)。教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，研究新的教學(xué)手段，給物理課堂帶來活力，這樣才可以讓學(xué)生更容易接受難以理解的高中物理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

高中物理包括牛頓三大運動定律，萬有引力定律、能量守恒定律、電磁場理論、光理論等內(nèi)容，這些理論看似深奧玄妙，晦澀難懂，實際上萬變不離其綜———它們都是《幾何原本》在自然科學(xué)各個領(lǐng)域的不同應(yīng)用形式。教師必須引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)《幾何原本》，并向?qū)W生傳授邏輯學(xué)知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要讓學(xué)生們了解到從牛頓到愛因斯坦，物理大師們都是在循著《幾何原本》的模式搭配物理學(xué)大廈，而且這些物理大師們對于柏拉圖的“理式世界”深信不疑。教師還要把各個零散的知識點整合起來，進(jìn)行分析、歸納、分類，幫助學(xué)生厘清各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起完整的物理知識結(jié)構(gòu)，歸納出其中的重點、難點，幫助學(xué)生正確理解、掌握這些物理概念。這還有利于提高學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，強(qiáng)化學(xué)生的抽象記憶，提高學(xué)生的歸納與概括能力。

（三）適當(dāng)運用多媒體技術(shù)

高中生在學(xué)習(xí)物理時需要教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，把一些復(fù)雜、抽象的物理知識通過視頻形式展示出來，讓學(xué)生們對物理規(guī)律有一個直觀的感受，繼而將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識（物理思維本身就強(qiáng)調(diào)理論與實踐相統(tǒng)一，抽象與形象相統(tǒng)一）。例如，在教學(xué)人教版高一物理必修2第六章《萬有引力與航天》時，教師就可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)宇航員在太空中失重的畫面，先讓學(xué)生對失重有一個直觀的印象，吸引學(xué)生的興趣;之后，教師要播放2018年10月11日俄羅斯聯(lián)盟MS-10運載火箭發(fā)射失敗，宇航員一度承受6個G引力的新聞視頻，讓學(xué)生對超重的危害有一個身臨其境的體會。然后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私馐е厥俏矬w在引力場中自由運動時不表現(xiàn)出重量的狀態(tài)，超重是物體所受限制力大于物體所受重力的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生們便會深刻理解萬有引力定律的含義“引力的大小與兩個物體的質(zhì)量乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比”，并鍛煉自己的物理推理能力。

高中時期學(xué)生課業(yè)壓力比較繁重，如果教學(xué)方法不得當(dāng)很容易引起學(xué)生對物理知識的反感，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，想要構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)，就需要教師不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分突出以學(xué)生為本的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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