小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法探討

甘立杰

【摘 ? ?要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，因此閱讀也受各大學(xué)校的教師和學(xué)生們的重視。閱讀講究的是讓學(xué)生從具體的語(yǔ)境理解，感悟作者寫(xiě)作時(shí)自己的一些看法。這就要求學(xué)生置身于作者所描述的語(yǔ)境中，閱讀完以后完成文章提出的問(wèn)題，寫(xiě)出自己的一些看法和認(rèn)識(shí)。因此，要求學(xué)生具備看、寫(xiě)、讀以及理解能力，但是學(xué)生們這幾個(gè)方面往往不能完全具備。因此，就要求教師不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?方法探討

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.081

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該從閱讀組成的幾個(gè)要素著手，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式。也應(yīng)該在一些基礎(chǔ)的教學(xué)方式上進(jìn)行不斷的深入，使學(xué)生能夠理解這些文章中蘊(yùn)含的思想。使學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，并且理解作者想要在文中表達(dá)的一些潛在的一些想法，學(xué)生再?gòu)淖约旱慕嵌忍岢鲎约旱囊?jiàn)解。這就要求學(xué)生閱讀面需要更加的廣，閱讀的方式需要更加的多，而這一切的提高，需要教師進(jìn)行不斷的改變教學(xué)方式和引導(dǎo)。

一、對(duì)學(xué)生的閱讀要求

閱讀一篇文章，最基礎(chǔ)的是學(xué)生要認(rèn)識(shí)文章中出現(xiàn)的許多字詞，了解這些字詞的意思，再把這些詞語(yǔ)組成一個(gè)完整的句子，然后再進(jìn)行逐步的理解。因?yàn)橹挥邢瓤炊宋恼轮械淖?，然后了解到其中的詞語(yǔ)，再把這些詞語(yǔ)連成一句話，理解明白，一句一句地分析文章才能分析透徹。另外，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)感，認(rèn)為語(yǔ)感好的學(xué)生在英語(yǔ)的各個(gè)方面都會(huì)比較的突出。當(dāng)然，在語(yǔ)文中的閱讀也不例外，如果學(xué)生閱讀得比較多的話，語(yǔ)感比較好的話，那么學(xué)生們對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解還有語(yǔ)境的把握，也會(huì)比較的準(zhǔn)。這需要學(xué)生們進(jìn)行大量的課外閱讀，在遇到不會(huì)的生詞時(shí)，自己多用工具書(shū)進(jìn)行查找，盡量在自己進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候把文章中的每一字每一句了解清楚，先慢后快，先易后難。

二、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，部分教師的教學(xué)方式過(guò)于單一和死板。對(duì)于閱讀，教師的講解往往是從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生們講解，沒(méi)有了解學(xué)生是否接受了這個(gè)觀點(diǎn)，而是把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生們。教師沒(méi)有從不同的方面來(lái)給學(xué)生們分析，只是按照參考答案的方向，給學(xué)生們進(jìn)行了問(wèn)題的分析，而并沒(méi)有具體的詢問(wèn)學(xué)生他們的觀點(diǎn)和看法，也沒(méi)有從其中糾正學(xué)生的一些看法和觀點(diǎn)。這就造成了學(xué)生對(duì)于教師的一些看法的不理解，但是又不知道自己的看法是否正確。還有許多教師講課比較沉悶，課堂氛圍一點(diǎn)都不生動(dòng)有趣，這樣的課堂往往不能夠吸引學(xué)生，學(xué)生沒(méi)法完全投入到課堂中來(lái)，自然也理解不到一些閱讀的技巧和方法，也沒(méi)法提高他們的閱讀能力水平。

其次，現(xiàn)在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生們呈現(xiàn)的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是只能理解文章表面的意思而不能了解作者所想表達(dá)的一些深層次的東西。在一篇閱讀任務(wù)布置下來(lái)以后，學(xué)生往往就會(huì)看它的標(biāo)題和文中的字詞有沒(méi)有自己不認(rèn)識(shí)的。有些學(xué)生甚至連文章中出現(xiàn)的字詞都不能完全認(rèn)識(shí)，在全篇進(jìn)行通讀時(shí)，對(duì)于后面的一些閱讀問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生往往都會(huì)按照自己的觀點(diǎn)來(lái)回答，并不是從文中得出的觀點(diǎn)。這些就源于學(xué)生們平時(shí)的閱讀思維能力不強(qiáng)，總結(jié)能力不夠，不懂得分析文中一些字詞的深層次的意思。或者學(xué)生根據(jù)題目的關(guān)鍵詞在文中找相應(yīng)的字詞句，然后進(jìn)行摘抄，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和總結(jié)概括，只是照抄照搬文中的一些語(yǔ)句。而且學(xué)生們對(duì)于課外讀物閱讀的不夠多，對(duì)于閱讀的語(yǔ)感和知識(shí)面就特別的窄。而閱讀能力的提升，往往需要學(xué)生們?cè)谡n下自己進(jìn)行自主閱讀。

三、如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)

首先，我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，其實(shí)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然比較適用于現(xiàn)在的教學(xué)，只是教師要在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行深入而不能使這些教學(xué)方式固態(tài)化。教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式先教好然后再進(jìn)行不斷的深入，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式同創(chuàng)新的教學(xué)方式相結(jié)合。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和創(chuàng)新的教學(xué)方式都應(yīng)該緊跟現(xiàn)在教育發(fā)展的要求和時(shí)代發(fā)展的潮流，使這些教學(xué)方式變得有效化，學(xué)生們也可以在教師的教學(xué)方式改變中收獲更多的知識(shí)和提高自己的閱讀能力水平。

其次，教師要從閱讀的最基礎(chǔ)的要素——字詞抓起。因?yàn)閷W(xué)生只有認(rèn)識(shí)了這些字詞，才能夠更加深入地理解句子的意思。最傳統(tǒng)和簡(jiǎn)單的方法莫過(guò)于聽(tīng)寫(xiě)了，但是這也是學(xué)生最不想面對(duì)的。因?yàn)樾W(xué)學(xué)生特別喜歡玩，不會(huì)把心思過(guò)多的放在學(xué)習(xí)和記憶方面。因此，每次聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)的人數(shù)都特別的少，教師要定期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的抽查。必要的時(shí)候可以實(shí)行一些獎(jiǎng)懲制度，比如說(shuō)字詞錯(cuò)到五個(gè)以內(nèi)的，把所有的字詞抄十遍，第二天再來(lái)小組長(zhǎng)或者教師的面前聽(tīng)寫(xiě)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)這種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)字詞的掌握和理解程度，可以為提高學(xué)生的閱讀水平奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該在閱讀的文章中找出一些語(yǔ)句來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行具體的分析。分析每一句話的人物心理活動(dòng)，還有現(xiàn)場(chǎng)的氛圍環(huán)境。因?yàn)椴煌姆諊铜h(huán)境對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)，它的意思也是不同的。教師應(yīng)該多選幾種不同環(huán)境，不同氛圍的語(yǔ)句，給學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的解讀。比如說(shuō)文章寫(xiě)道：“在一個(gè)炎熱的夏天……”，那么，它烘托的氛圍有可能是煩躁沉悶的，也有可能是熱烈激昂的。具體的情景、范圍、情感的烘托，要根據(jù)當(dāng)時(shí)人物的具體展現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生可以通過(guò)教師在課堂上的分析講解，自己進(jìn)行總結(jié)。

另外，教師還可以建議學(xué)生多閱讀課外的書(shū)籍。也可以在教室里設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，讓學(xué)生們把自己的一些課外閱讀書(shū)物帶到讀書(shū)角來(lái)。充分利用下課時(shí)間，讓學(xué)生在下課的時(shí)候結(jié)伴在閱讀角進(jìn)行閱讀。教師在每次課堂前的一兩分鐘，可以給學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們把自己讀過(guò)的認(rèn)為很優(yōu)美的段落語(yǔ)句，在課堂前給同學(xué)進(jìn)行分享。在閱讀其他課外書(shū)物時(shí)，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的知識(shí)面和語(yǔ)感。使學(xué)生通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，了解不同語(yǔ)境下人物的情感表達(dá)的方式和表達(dá)的手法。通過(guò)多了解、多分析、多總結(jié)，來(lái)不斷提高學(xué)生自身的閱讀能力。

總之，閱讀能力的提高需要長(zhǎng)期的積累和廣泛的閱讀。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，從不同方面進(jìn)行分析，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師也應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，輔助于其他的一些教學(xué)工具，改變?cè)械睦吓f的、不合理的教學(xué)方式。只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能在不斷的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升。

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