小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析

譚明明

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階段的重要組成課程，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的升級(jí)與優(yōu)化至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)工作的開展過(guò)程中，作為教師不能僅僅將學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣十分關(guān)鍵。本文以此為基礎(chǔ)，就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)加以論述，首先肯定了核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的核心地位，其次明確了核心素養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。在文章的最后就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育工作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)加以分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 內(nèi)涵簡(jiǎn)? 價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.071

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念最早是在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，其主要包含了空間意識(shí)、幾何直觀、推算能力、創(chuàng)新能力等十項(xiàng)，但是在嚴(yán)格的意義上進(jìn)行分析，將這些內(nèi)容稱之為概念卻有失妥當(dāng)，應(yīng)將以上內(nèi)容作為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)的整體理解與把握。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)究竟該如何理解與定義，其又具備什么樣的內(nèi)涵導(dǎo)向與應(yīng)用價(jià)值呢？本文以此為基礎(chǔ)，就新時(shí)期數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所凝聚培養(yǎng)而成的綜合能力，其不單指某一項(xiàng)能力或是技術(shù)，更不是以課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)自數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的積累，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于這些內(nèi)容。相比于有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更能代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與思想。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，同時(shí)在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中也能夠?yàn)閷W(xué)生提供有力的支持。除此之外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立還得益于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷豐富的認(rèn)知、理解，所以當(dāng)學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)難題時(shí)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便會(huì)幫助學(xué)生將實(shí)際的問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，繼而為數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決提供助力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還與學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的范圍與內(nèi)容息息相關(guān)。例如符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力以及數(shù)感等。只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累與思考，才有助于學(xué)生數(shù)感的形成，數(shù)感對(duì)于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解問(wèn)題本質(zhì)十分重要。符號(hào)意識(shí)與運(yùn)算能力也是需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的運(yùn)算與聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路也大有裨益?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，在學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠予以積極的幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值

作為小學(xué)教學(xué)課程中的關(guān)鍵組成部分，數(shù)學(xué)課程因其較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受制于自身理解能力的不足以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，通常會(huì)呈現(xiàn)出一種心有余而力不足的現(xiàn)象。下文便就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值加以分析。

（一）核心素養(yǎng)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，其主要目的便在于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)階段的教育工作，立足于教育實(shí)踐，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。在這一階段加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的鋪墊與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。同時(shí)數(shù)學(xué)作為日常生活中息息相關(guān)的知識(shí)體系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

例如我們常見的物品購(gòu)買，通常都需要就單價(jià)與質(zhì)量進(jìn)行比較計(jì)算繼而計(jì)算出實(shí)際價(jià)錢，亦或者在一些物品的選購(gòu)過(guò)程中也必然會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)思維。所以數(shù)學(xué)素養(yǎng)思維的培養(yǎng)與鍛煉并不是不切實(shí)際沒(méi)有意思的。

而數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要予以深入的探究，應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，致力于為生活學(xué)習(xí)中難題困難的解決提供支持。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的也在于此。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)與培養(yǎng)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)首先充分的利用生活品中的一些具體事物來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更為充分的理解問(wèn)題的本質(zhì)及其根源，而后教師可引出相關(guān)的理論，這便可以有效的引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考與解決問(wèn)題。

（二）核心素養(yǎng)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)基本理念與最終目標(biāo)的體現(xiàn)

面向全體學(xué)生尊重每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，同時(shí)保證每一位學(xué)生都能獲得公平公正的教育是現(xiàn)階段義務(wù)教育的主要目標(biāo)。而落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展之中，則主要體現(xiàn)在保證不同的人均能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得有效的發(fā)展。所以這要求我們一線的教職員工在進(jìn)行課程教授的過(guò)程中，應(yīng)緊密的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)性發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)式教學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)并不是教學(xué)的唯一目的，保證學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)生活中感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值同時(shí)受益，這才是教育的本質(zhì)。而就核心素養(yǎng)的本質(zhì)而言，其與現(xiàn)階段義務(wù)教育的本質(zhì)與目標(biāo)高度契合。所以在教學(xué)工作中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重中之重，在實(shí)際教學(xué)工作的開展之中，由于學(xué)生自身理解能力的差異以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，通常會(huì)存在很多的困難與不足。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)字作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的重要方向與目標(biāo)，其不僅可以幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的相關(guān)難題，同時(shí)也能在日常生活中有效地解決諸多困難。

本文就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其價(jià)值進(jìn)行分析。旨在通過(guò)相關(guān)研究工作的開展為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展提供積極的參考。

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