淺談農(nóng)村小學(xué)生“怕寫(xiě)”作文心理特點(diǎn)及解決策略

周麗娟

【摘? ? 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一方面，寫(xiě)作是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生人文情操、鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力的重要方式;另一方面，在小學(xué)作文實(shí)際教學(xué)中存在學(xué)生害怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀。而在此教學(xué)重、難點(diǎn)雙重壓力現(xiàn)狀下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作困境主要是由于他們對(duì)于寫(xiě)作的抵觸心理，而抵觸心理主要又表現(xiàn)在對(duì)寫(xiě)作文的恐懼心理和不自信心理兩方面。因此，農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)教師應(yīng)采取相對(duì)應(yīng)的解決措施，致力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，消除寫(xiě)作恐懼心理，提高寫(xiě)作自信心，打破寫(xiě)作“心魔”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 怕寫(xiě)作文? 心理特點(diǎn)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.041

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，作文教學(xué)的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最大難點(diǎn)。很多語(yǔ)文老師談到作文教學(xué)就頭疼。學(xué)生呢，一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文也犯了愁。我想，只有讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，寫(xiě)作才不再是一種枷鎖，而是一種探索，一種樂(lè)趣?？墒?，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

一、小學(xué)生“怕寫(xiě)”作文的心理特點(diǎn)

目前大部分的小學(xué)生，一談到作文，總覺(jué)得難，寫(xiě)不出來(lái)。其實(shí)，在這種“作文難寫(xiě)”的感嘆背后還藏著另一種深層次的心理。這種懼怕作文心理，正嚴(yán)重影響著作文教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生作文水平的提高。小學(xué)生由于對(duì)作文沒(méi)有一個(gè)正確、全面的認(rèn)識(shí)，所以總會(huì)先入為主地認(rèn)為作文是一件只有作家才能勝任的事情。他們形成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是由于受到了一些消極信息的影響。兒童才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，老師、家長(zhǎng)就有意無(wú)意之間把“作文難寫(xiě)”的信息傳遞給了他們，使之精神上有負(fù)重感。這種難以承受的重負(fù)無(wú)疑會(huì)使他們覺(jué)得寫(xiě)作文是一件比登天還要難的事情。而這最大的難處，便莫過(guò)于“無(wú)話可說(shuō)”了。因難而怕，越怕越難，這樣就形成了惡性循環(huán)。小學(xué)生的自尊心是比較強(qiáng)烈的，他們總是渴望從老師和家長(zhǎng)以及同學(xué)那得到更多的表?yè)P(yáng)與贊同，但在現(xiàn)實(shí)中由于種種原因，他們非但不能把作文寫(xiě)好，反而在作文上一而再，再而三地受挫。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，連續(xù)多次的挫折會(huì)使小學(xué)生形成一種習(xí)得性無(wú)力感。它使小學(xué)生對(duì)作文失去興趣乃至感到懼怕，對(duì)提高自身寫(xiě)作水平感到無(wú)能為力，甚至自暴自棄，有很大的消極作用。小學(xué)生不但是一個(gè)正常的個(gè)體，而且是一個(gè)身心發(fā)展還不夠成熟的個(gè)體，不僅擁有自己的隱私和秘密，而且還很重視。在他們看來(lái)，作文是一項(xiàng)非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險(xiǎn)作業(yè)”。所以為了不讓自身的“心理安全”受到威脅，他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中就會(huì)常常“猶抱琵琶半遮面”，不但不愿意把自己內(nèi)心的真實(shí)感受和盤(pán)托出，反而還要盡量想方設(shè)法、生搬硬套說(shuō)假話，表虛意，寫(xiě)“假”作文，因?yàn)樗麄儜峙聞e人通過(guò)文字的閱讀而窺視他們的內(nèi)心世界。這正是與“寫(xiě)真情，抒真意”的作文要求相沖突的。

綜上所述，作文就像一個(gè)兇惡的敵人一樣阻攔在小學(xué)生的面前，這確實(shí)無(wú)法不使“手無(wú)寸鐵”的小學(xué)生們感到懼怕。因此，他們懼怕作文，討厭作文，憎恨作文，也幻想能逃避作文，就像幻想能從恐怖的敵人手里逃生一樣。

二、克服小學(xué)生懼怕作文心理的策略

1.正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文教師應(yīng)該正確理解作文的內(nèi)涵，掌握寫(xiě)作學(xué)習(xí)與教學(xué)的有關(guān)理論，特別要理解語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并把這些有關(guān)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)教授給小學(xué)生，幫助他們正確理解作文的內(nèi)涵，樹(shù)立正確的作文觀。這樣能使他們懂得并形成這樣一個(gè)觀念：其實(shí)寫(xiě)作文是一件很簡(jiǎn)單的事情，就是用筆把自己想說(shuō)的，要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)就行了。這樣一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)認(rèn)為作文是一樣很普通的作業(yè)，并非像之前所想象的那樣困難。因此他們對(duì)作文的恐懼感也就會(huì)慢慢地消失。要徹底走出這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要明確作文教學(xué)的目的。韋志成指出：“積作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)于一點(diǎn)，必須以指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字為根本目的?！敝灰處焸冋嬲詭椭鷮W(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字為作文教學(xué)的目的，使他們?cè)敢馊フf(shuō)，去寫(xiě)，盡管寫(xiě)得不好，但只要不怕寫(xiě)，肯寫(xiě)和多寫(xiě)，進(jìn)步就會(huì)有可能，作文成績(jī)就可能得到提高。在這樣的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師對(duì)其輔以專門(mén)、科學(xué)與合理的作文訓(xùn)練，使他們掌握一些作文的方法和技巧，他們的作文水平肯定能得到一定程度上的提高。

2.營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)。一位名人曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入小學(xué)生腦海。”俗話說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊。”小學(xué)生作文，其中一個(gè)最重要的因素就是要言之有物，所以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是小學(xué)生寫(xiě)作的重要條件之一。清代有位教育家說(shuō)過(guò)：“教子千年，莫如獎(jiǎng)子一次?！痹趯?xiě)作過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，變壓力為動(dòng)力。（口語(yǔ)交際能力是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，說(shuō)為寫(xiě)打好基礎(chǔ)，水到渠成，寫(xiě)起作文來(lái)也就下筆如有神。）嬰兒是從牙牙學(xué)語(yǔ)才到后來(lái)會(huì)說(shuō)話的。教學(xué)作文中也可嘗試一下先說(shuō)后寫(xiě)。例如在看圖作文中，我就讓學(xué)生看圖后思考再說(shuō)，不同的學(xué)生看同一幅圖畫(huà)就有不同的觀點(diǎn)。學(xué)生的思維空間打開(kāi)了，寫(xiě)作起來(lái)就得心應(yīng)手，也就有話可寫(xiě)了。成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。如果一個(gè)人做事總是沒(méi)有一點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人難免也會(huì)喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法，積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如：在班級(jí)設(shè)置一個(gè)作文角，粘貼一些不同層次學(xué)生的作品;編一本班級(jí)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅;按作文能力分組進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì);搞一些單項(xiàng)或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。

作文教學(xué)就是這樣，在困難中摸索，在困難中前進(jìn)。我們要想方設(shè)法，采用靈活多樣的手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫(xiě)作。總之，只要善于誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的心靈，積極引導(dǎo)學(xué)生保持活潑向上的想象和思維，讓學(xué)生在作文中寫(xiě)出自己的話，作文教學(xué)就會(huì)走上良性發(fā)展的軌道，學(xué)生就可以輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)作文。

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