淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)

戴驪銖

【摘? ? 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)，給語文教學(xué)帶來了許多生機(jī)。但大部分作文仍留有應(yīng)試教育的痕跡：文章內(nèi)容空洞，言之無物;作文語言成人化，缺乏童真童趣，沒有真情實(shí)感;作文缺乏個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生作文重速成、輕批改。因此，新課程呼喚作文教學(xué)的開放，建立與作文教學(xué)新理念相適應(yīng)的作文教學(xué)體系。那如何改變這一現(xiàn)狀呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 寫作教學(xué)? 興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.016

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)，其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說完整通順的一句話到造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言能力，寫作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫，或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意，馬頭牛嘴對(duì)不上，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

一、要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

情感和興趣是教學(xué)中最重要的心理素質(zhì)，是最好的老師，是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，作文教學(xué)先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態(tài)去完成寫作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，從“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，甚至?xí)趯懽髦懈惺艿娇鞓?，于是?yōu)秀的作文便應(yīng)運(yùn)而生了。

在作文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種寫作情境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，誘發(fā)其思維力，使他們?cè)谶x材、構(gòu)思、謀篇、布局等一系列過程中“實(shí)現(xiàn)自我”的機(jī)會(huì)，真正做到“我手寫我心”，“我手抒我情”，進(jìn)而形成寫作的主動(dòng)性品質(zhì)。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，我總是讓學(xué)生來選擇自己喜歡的話題，可以寫人、寫景或者可以是身邊的動(dòng)植物等。

要想提高學(xué)生的興趣，如果僅僅滯留于封閉的課堂，學(xué)生的思路是無法打開的，我們應(yīng)該開展各種豐富多彩的活動(dòng)來創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的求知欲以及寫作的需要和寫作技巧的掌握等內(nèi)在興趣都能得到極大的激發(fā)。

我曾組織過演講比賽、小隊(duì)即興寫作比賽、小組板報(bào)比賽;曾帶領(lǐng)學(xué)生們參觀學(xué)校、觀察花草形態(tài)。這些豐富的活動(dòng)不僅拉近了師生間的距離，同時(shí)也培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。

在平時(shí)教師要留神學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，并適時(shí)適宜地進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)優(yōu)等生獨(dú)具匠心的謀篇布局和別出心裁的選材等，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)。特別是對(duì)差生，哪怕用正確了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、幾個(gè)成語等，也要適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。多次的刺激可產(chǎn)生興趣，并逐漸濃厚。

記得我曾教學(xué)的班上有一位寫作水平較差的同學(xué)，有一次在進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，他寫的《家鄉(xiāng)的杏子》一文，讓我大驚所嘆，不管是選材還是語言運(yùn)用等，都比以前有了很大的提高，于是我緊緊抓住這一機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他。從這以后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的寫作興趣似乎更濃郁了，寫作的勁頭也更大了，期末考試中的寫作部分還得了優(yōu)秀，不僅是學(xué)生本身還是作為教師的我，都感到欣慰和高興。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

生活是取之不盡，用之不竭的作文材料寶庫(kù)。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，作為學(xué)生，往往對(duì)此視而不見，聽而不聞。

這是因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)為作文要寫就寫大事，對(duì)生活中雞毛蒜皮的小事不重視。鑒于這種情況，老師一要引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)每天生活中的樂趣，比如“每日一憶”的寫作訓(xùn)練，想想什么事可以挑選出來寫;二要多發(fā)現(xiàn)，不要以為只有好人好事才算有意義，讓學(xué)生知道只要對(duì)自己值得記或有教育意義的事都可以寫出來。

再比如：“做作業(yè)抄別人的”被老師批評(píng)是壞事，但使我認(rèn)識(shí)到做人要誠(chéng)實(shí);“放學(xué)，我與人打架”，老師的教育使我明白同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)……文章是需要有感而發(fā)的，孩子們用自己的眼，用自己的心去體驗(yàn)真實(shí)的生活，從而發(fā)現(xiàn)寫作的“源頭”——五彩紛呈的生活。只有深入、感受生活，才能創(chuàng)作出一篇篇佳作來。

三、抓住學(xué)生內(nèi)心感受，弘揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)自主表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，他們?cè)谂c同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會(huì)產(chǎn)生各種心理變化，這種變化就是心靈體驗(yàn)的一種類型。

教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實(shí)的好材料。

于是，我給學(xué)生出了個(gè)題目：老師，我很——（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……）讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受選詞補(bǔ)充題目，并鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們一定有很多心里話要對(duì)老師說，就借此作文機(jī)會(huì)，盡量表達(dá)出來，實(shí)話實(shí)說，把老師當(dāng)作知心朋友，想寫啥就寫啥?！?/p>

“一石激起千層浪”，學(xué)生興趣盎然，因?yàn)樗麄冊(cè)缬性S多心里話要對(duì)老師說，只是不敢面對(duì)老師。批改作文時(shí)，我被同學(xué)們的懇切、真誠(chéng)、坦然所感動(dòng)。

有的寫道：“老師，我有一點(diǎn)小小的要求，當(dāng)我考試成績(jī)不理想時(shí)，請(qǐng)您不要在同學(xué)面前公布分?jǐn)?shù)，我羞愧得無地自容……”有的寫道：“老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經(jīng)常為了買彩票的事吵架，我傷心極了……”同學(xué)們一個(gè)個(gè)暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。