如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

顧媛

【摘? ? 要】處于幼兒階段的孩子，他們的思維還比較簡(jiǎn)單，對(duì)于很多知識(shí)都處于未知的階段，猶如一張干凈的白紙。在這個(gè)階段，我們教給他們什么，他們的腦子里就會(huì)形成什么，換句話說(shuō)，幼兒階段是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的一個(gè)良好階段。因?yàn)樵谶@個(gè)階段，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，往往都會(huì)取得非常良好的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.197

“創(chuàng)新教育”指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的一種教育活動(dòng)。創(chuàng)新，可以說(shuō)是一種多方面的活動(dòng)，它具有非常多的方面和層次。而創(chuàng)新的核心就是要具有創(chuàng)造力，而要想具有創(chuàng)造力，就得有一定的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育的開(kāi)展，對(duì)于每個(gè)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，都有著獨(dú)特的作用以及不可替代的意義。對(duì)于幼兒段的孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是具有奠基性意義的，所以說(shuō)，我們的創(chuàng)新教育需要從幼兒抓起。那么要如何開(kāi)展創(chuàng)新思維的教育呢？

一、給幼兒營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)于幼兒幼兒來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，不具有足夠的自控能力，所以在幼教課堂中，教師對(duì)于幼兒的要求往往是：上課要安安靜靜地坐好，不說(shuō)話，不搞小動(dòng)作。在這樣的課堂中，都是幼兒教師一個(gè)人在上面講課，讓幼兒坐在下面聽(tīng)講?；卮饐?wèn)題，讓幼兒順著教師的思路回答;就算是玩游戲，都是按照教師的意愿，遵循著一些條條框框來(lái)玩游戲。這樣的要求，其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是無(wú)可非議的，但是，我們要給幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就不能夠是這樣的要求，而是需要給幼兒營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們現(xiàn)在幼兒教學(xué)的重點(diǎn)在于，要在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維。在目前的實(shí)踐中，有許多幼兒園的課堂教學(xué)開(kāi)展的很好，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。這樣的課堂，就具有一種輕松和諧的氛圍，不會(huì)過(guò)分的限制幼兒講話或者做一些動(dòng)作，而是盡量給幼兒充分的自由。不限制幼兒，而是改變自身的教學(xué)，運(yùn)用比較幽默有趣的方法，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣，讓幼兒在課堂中愿意充分發(fā)揮自己的想象，激發(fā)創(chuàng)造能力。營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最基本的要求就是不能對(duì)幼兒過(guò)于嚴(yán)格。他們還是小孩子，所以難免會(huì)犯一些很簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，這種時(shí)候我們就要多多包容他們，多鼓勵(lì)，而不是指責(zé)他們。只有這樣，幼兒才能夠心態(tài)保持輕松自由，讓他們的個(gè)性得到健康的發(fā)展，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、給幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維來(lái)自疑問(wèn)和好奇，疑問(wèn)來(lái)自于問(wèn)題，可以分為自己設(shè)疑和教師提問(wèn)兩種方式，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不具備自己尋找問(wèn)題的能力，所以需要靠教師設(shè)置問(wèn)題。而好奇是孩子的天性，是孩子們?nèi)ヌ剿魇澜绲钠鹪矗撬麄內(nèi)ッ鬟@個(gè)世界的動(dòng)力，因此，在進(jìn)行幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)中，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這些問(wèn)題一定要與生活相關(guān)，而且得設(shè)置的十分有趣，這樣才能吸引幼兒的興趣。而且還要注意一點(diǎn)，因?yàn)橛變憾际怯變?，他們的智力還未發(fā)育完全，回答不了太難的問(wèn)題。所以我們?cè)趯?duì)幼兒設(shè)置問(wèn)題情景時(shí)，問(wèn)題一定要簡(jiǎn)單易懂，而且答案的設(shè)置也必須是多方面的，不能固定不變，不然幼兒們很難能回答上來(lái)。那樣就會(huì)打擊他們的信心，讓他們變得不愿意起來(lái)回答問(wèn)題了，所以問(wèn)題的設(shè)置一定要充分合理，符合幼兒的心理特征。所以在幼兒的教學(xué)中，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。

三、全方面、多角度的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

在幼兒創(chuàng)新思維的教育中，我們還要注意要全方面、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。并且要對(duì)幼兒多進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

首先，教師要采取合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法是多種多樣的，但是要促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們就得采取合適的教學(xué)方法。而所謂合適的教學(xué)方法，就是指有目的性、有針對(duì)性的方法，運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，就能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

其次，我們教師在幼兒的教學(xué)中，需要選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新思維的引導(dǎo)。要在我們的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)幼兒們喜歡的東西，根據(jù)我們自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，找出每個(gè)人的特點(diǎn)。這樣就可以在不經(jīng)意間對(duì)幼兒進(jìn)行很好的引導(dǎo)，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

再者，因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是幼兒，所以就需要根據(jù)他們的心理特征，組織一些符合他們心理活動(dòng)的具有創(chuàng)新意義的游戲和活動(dòng)。但是要設(shè)置這些游戲和活動(dòng)，我們就需要具體分析幼兒的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，多想出一些益智類的游戲和活動(dòng)。通過(guò)這些游戲和活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒們的探索興趣，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

最后，在我們組織的游戲和活動(dòng)中，還需要設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在這些問(wèn)題中，需要設(shè)置一些線索，讓幼兒們可以順著這些線索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，找到解決的辦法。但是問(wèn)題的設(shè)置，和前面提到的一樣，一定要設(shè)置的活潑有趣，能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

四、引導(dǎo)幼兒自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們處于好奇心最重的階段，具體表現(xiàn)出來(lái)的就是特別喜歡提問(wèn)，而且也喜歡尋求答案。但是因?yàn)樗麄冞€小，所以他們提出來(lái)的問(wèn)題往往會(huì)讓我們覺(jué)得很頭疼，很費(fèi)解。就比如說(shuō)：“鳥兒為什么會(huì)飛呢？為什么太陽(yáng)在白天出現(xiàn)，月亮在白天出現(xiàn)？”他們的好奇心非常強(qiáng)烈，特別愛(ài)發(fā)問(wèn)，看到什么都會(huì)有一個(gè)稀奇古怪的問(wèn)題。這種時(shí)候，我們不能夠嫌幼兒煩，需要多包容他們。換句話說(shuō)，我們需要在教學(xué)中，多多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

既然他們的求知欲望很強(qiáng)，而且要解決他們的問(wèn)題，我們就可以換一種方式，不要把問(wèn)題都讓我們教師來(lái)解決，而是讓他們學(xué)會(huì)自主解決。但是在幼兒這個(gè)階段，他們的自控能力很弱，自主性也不強(qiáng)，不喜歡一直思考。在這種時(shí)候，就需要發(fā)揮我們教師的作用，起到引導(dǎo)他們自主思考的作用。所以，我們就必須加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

總之，對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，如果在他們幼兒時(shí)期就進(jìn)行了好的創(chuàng)新教育的奠基，培養(yǎng)了好的創(chuàng)新思維，對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)與教育具有非常大的幫助。因?yàn)榫哂辛藙?chuàng)新思維之后，他們對(duì)于身邊的事物，對(duì)于自然界的奧秘，就會(huì)激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的探索興趣，對(duì)于他們今后的生活也是具有非常大的幫助。所以，我們一定要在孩子的幼兒階段，培養(yǎng)好他們的創(chuàng)新思維。但是進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育，我們也不能拘泥于一種方法，要多種方式聯(lián)合運(yùn)用。