簡談高中化學(xué)教學(xué)方法

黃麗君

【摘? ? 要】有效的教學(xué)方法將幫助教師提高教學(xué)的質(zhì)量，一名優(yōu)秀的化學(xué)教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和思維品質(zhì)，提高和改善化學(xué)出題的目的性，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 教學(xué)設(shè)計? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.173

傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)習(xí)啟蒙、知識傳遞、求知之樂演變成僵硬的教學(xué)模式，沉重乏味的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無奈。值得我們反思的是，教學(xué)究竟帶給了學(xué)生什么，學(xué)習(xí)的過程必然與無奈與痛苦相伴嗎？顯然，在當(dāng)代教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中污穢與糟粕，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幸福感、成就感以及價值感，努力提高學(xué)生的綜合水平，科學(xué)素養(yǎng)，注重知識的積累。本文將對高中化學(xué)教學(xué)方法進行一個簡單的探索和反思。

一、提高學(xué)生解決問題的能力

學(xué)習(xí)思維中最重要的一個學(xué)習(xí)能力便是解決問題的能力，這種能力是當(dāng)下學(xué)生普遍缺失的。一方面由于教師缺乏對學(xué)生的合理引導(dǎo)，另一方面由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自我總結(jié)和自我辨別能力。研究表明，不同的學(xué)生在面對相同的問題時會出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)反映，有的學(xué)生心態(tài)、思維、情緒等方面會出現(xiàn)逃避，而有的學(xué)生則會迎難而上。一名卓越的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這種能力主要包括學(xué)習(xí)問題解決理論，研究問題解決的特點，探討問題解決的有關(guān)影響因素，值得注意的是，作為教師還應(yīng)該分析學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)的行為。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

解決問題的首要前提是能夠發(fā)現(xiàn)問題，首先，發(fā)現(xiàn)問題意味著學(xué)生具有一個警惕意識，是學(xué)生思考的產(chǎn)物，前進的動力。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)逐漸丟失了對學(xué)習(xí)的好奇，對問題的發(fā)現(xiàn)。教師是首要原因，長時間的依賴學(xué)習(xí)，束縛了學(xué)生的思維。教師發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題已經(jīng)成為當(dāng)下的教育常態(tài)。所以要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，必須提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，減少束縛式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多思考的空間。其次，問題的發(fā)現(xiàn)并不是一蹴而成或者簡單思考的產(chǎn)物，也不是學(xué)生刻意尋找而形成的。它是個體用心思考，通過經(jīng)驗的積累、認真探索以及努力研究而發(fā)現(xiàn)的。

（二）表征問題

問題表征是學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)問題的信息進行一個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生對問題的理解。對問題的表征體現(xiàn)了學(xué)生對問題方向的正確探索，有的學(xué)生對問題的表征僅僅停留在字面意思，導(dǎo)致有意義的問題失去了其所在價值，最終毫無收獲。所以，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生探索深層次的表征，讓學(xué)生能夠更深入的探求問題的本質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生深層次的表征可以從聯(lián)系性入手，即教師能夠延伸出一些更為深刻的問題，通過類比、對比、比擬等手法，將問題深刻化和形象化。

（三）解決問題

解決問題是提高學(xué)生能力的核心要素。它要求學(xué)生能夠找到問題的入口、輸出問題的關(guān)鍵、選擇合適的解決辦法，具備良好的心態(tài)。首先，學(xué)生應(yīng)該基于問題的表征制定出合適的策略，縮小策略篩選的范疇。其次，學(xué)生要對自己想出的策略進行一個嘗試，并且在解決問題的過程中要不斷的對方法和策略進行修正。在解決問題的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)重視問題解決的邏輯、方向，注重對各個因素的合理分析。最后，教師還應(yīng)該傳授給學(xué)生一些問題解決的策略，比如，逆向法、分半法、類比法等。在解決問題的過程中，學(xué)生的思維與心態(tài)也是值得考量的，教師要不斷提高學(xué)生面對困難、越挫越勇、勇往直前的探索心理，減少學(xué)生的畏難情緒。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，才會脫離教師，不斷進步。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性和思維品質(zhì)

當(dāng)下的教育正在從模式教育向思維教育演變，教師越來越重視學(xué)生思維方式的學(xué)習(xí)。但是，在思維教育這個探索過程中，卻存在著各種各樣的問題和弊病，其中最為明顯的便是教師缺乏對學(xué)生思維多樣性的探討以及對學(xué)生思維品質(zhì)的重視。思維分為動作思維、形象思維、聚合思維、發(fā)散思維等，當(dāng)下的教師的思維教學(xué)偏向于對學(xué)生抽象思維、聚合思維等常規(guī)思維的培養(yǎng)。卻局限了學(xué)生對發(fā)散思維、直覺思維、創(chuàng)造性思維等方面的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生的思維維度和思維領(lǐng)域受到一定的束縛，在自己擅長的范圍內(nèi)能夠得心應(yīng)手，一旦脫離掌控的領(lǐng)域就會不知所措。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該擴展學(xué)生的思維領(lǐng)域，提高學(xué)生的思維維度，脫離定向思維的樊籬。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維領(lǐng)域的時候，應(yīng)該把握適當(dāng)原則。有的學(xué)生思維過于跳躍，甚至走向極端主義，這也不利于學(xué)生思維的成長和發(fā)展。

另外，教師不僅僅要注意擴展學(xué)生思維的維度，還應(yīng)該提高學(xué)生思維的品質(zhì)。學(xué)生思維的品質(zhì)表現(xiàn)為學(xué)生思考問題的深刻性、分析性、靈敏性、獨特性等方面。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維品質(zhì)的提高離不開發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、探索問題。教師應(yīng)多渠道、多角度的引領(lǐng)學(xué)生思考問題，給予學(xué)生思考問題的空間和時間，開展一些有意義的活動，引領(lǐng)學(xué)生接觸最新的化學(xué)技術(shù)，關(guān)注事實，啟發(fā)思想。

三、提高和改善化學(xué)出題的目的性

在化學(xué)練習(xí)中，教師常常更加注重學(xué)生完成化學(xué)練習(xí)題的正確程度，卻忽略了練習(xí)過程中對科學(xué)方法和科學(xué)觀念的引領(lǐng);偏向?qū)W(xué)生學(xué)科內(nèi)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，忽視化學(xué)與實際現(xiàn)實之間的聯(lián)系;習(xí)題的內(nèi)容過于標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏開放性和探究性。從而導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中僅僅有一個較好的結(jié)果，加強了學(xué)生對知識機械的記憶，而實際能力的提升往往是有限的。同時它也不利于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開拓思維的深度。所以，教師應(yīng)該改善化學(xué)出題的目的性，不僅僅注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。題目的背景應(yīng)該盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活背景，將社會實際融入到學(xué)生的實際生活之中，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

比如，聯(lián)合國衛(wèi)生組織認為我國的鐵鍋是最佳的廚房工具，這是因為它可以在食物中殘留一定的鐵物質(zhì)，有助于人體健康。另外，教師還應(yīng)該提高題目的答案的開放性，過于標(biāo)準(zhǔn)、生硬、死板的答案不僅僅會限制學(xué)生的思維，還會減少學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在設(shè)計化學(xué)題型時應(yīng)該盡可能的做到開放性、探究性以及拓展性。

當(dāng)代化學(xué)教學(xué)注重多個方面的結(jié)合與統(tǒng)一，教育改革更加注重人文化、科學(xué)化以及社會化，化學(xué)教師不斷拓寬其所在的領(lǐng)域，用更寬廣的視角豐富化學(xué)教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中教師力求知識與方法的融合、情感與技能的交織、社會與理論的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，學(xué)有所用，能夠真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的魅力、化學(xué)的神奇以及探索的樂趣。