淺析初中語文教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的設(shè)計

鄧容

【摘? ? 要】據(jù)很多教育專家說，課堂中的提問環(huán)節(jié)影響著語文課堂教學(xué)的有效性。問題的類型、難易程度以及老師提問的方式等都是影響提問環(huán)節(jié)質(zhì)量的因素。提問不僅是語文教師常采用的一種教學(xué)手段，同時也是一門值得探析、研究的教學(xué)藝術(shù)。所以，在初中語文教學(xué)中提問環(huán)節(jié)的設(shè)計非常重要。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 提問環(huán)節(jié)? 設(shè)計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.154

課堂提問是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而設(shè)計的一種師生教學(xué)問答方式。課堂提問在初中語文的教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，課堂提問不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對知識的掌握程度以及應(yīng)用能力，還可以補全學(xué)生遺漏的知識點，或是糾正語文知識中存在的知識誤區(qū)，完善學(xué)生的語文知識體系，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在很多初中語文教學(xué)的課堂上，提問環(huán)節(jié)還未得到進一步的完善，無法發(fā)揮其最大的作用。所以，老師應(yīng)該對課堂提問環(huán)節(jié)進行科學(xué)、合理的設(shè)計，以確保課堂提問環(huán)節(jié)可以在語文教學(xué)的課堂上能夠更大程度化的為學(xué)生服務(wù)。

一、課堂提問的重要性

課堂提問是初中語文課堂教學(xué)中必不可少的步驟，課堂提問總的來說分為兩大類，第一大類就是老師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計問題向?qū)W生們提問，第二大類是學(xué)生通過在日常的學(xué)習(xí)中找出認知和理解上的疑難點，并向老師請求幫助。其中，第一大類較第二大類更為廣大教師常用一些。但是這兩大類課堂提問的方式都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的幫助作用。

（一）激發(fā)學(xué)生主動求知的意識

學(xué)生向老師提出自己的困惑，尋求問題的答案或者結(jié)論，實際上就是學(xué)生主動求知的過程，學(xué)生能夠通過提問來獲得戰(zhàn)勝困難的信心，減少學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生以后在面對問題或者困難時，都能有敢于分析，敢于解決的動力。而這些動力和信心又可以促進學(xué)生的主觀能動性發(fā)展，激勵學(xué)生敢于自己去探索未知，主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂上的主體，課堂上的參與者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在初中幾年的學(xué)習(xí)中，總是會有一部分學(xué)生一開始語文成績較好，但是后期卻不如人意。這其中有一個很重要的原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在逐漸淡化，剩下的興趣不足以支撐學(xué)生去學(xué)習(xí)語文，而這種興趣的淡化很大程度是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到問題或者困難沒有及時解決，甚至最后也沒有得到解決，久而久之，學(xué)生的問題越壓越多，不會的知識點越來越多，也就對語文的學(xué)習(xí)沒有太大興趣了。而提問環(huán)節(jié)（學(xué)生單向向老師提問）的加入，則可以讓學(xué)生及時的解決掉手頭的問題，糾正錯誤的認知。學(xué)生每解決一個問題之后就會增加一點學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）有利于發(fā)揮老師的引導(dǎo)性

老師在課堂上向?qū)W生們提問問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，開拓學(xué)生的語言思維，引起學(xué)生的想象、聯(lián)想，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解文章、閱讀材料的深刻內(nèi)涵，促使全班的學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下積極參與，克服懶于思考的惰性。

二、精心備課，為提問做好基礎(chǔ)工作

精彩、有效的課堂提問環(huán)節(jié)離不開老師平時的精心備課，只有老師認真的備課，才能更好地為提問環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。精心備課，便于老師精準的了解下節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)，明確教材中的出題點。另外，備課還有助于老師控制提問環(huán)節(jié)的時間，以及確定提問環(huán)節(jié)在一節(jié)課的教學(xué)流程中的位置。

老師在備課時要以教材為主，為基礎(chǔ)，認真研究、剖析教材上的每一個知識點，重難點。老師還應(yīng)重視語文教材上的文章的內(nèi)涵、作者的思想，以便于老師在講課時能夠?qū)⒆髡叩乃兴胝_的傳達給學(xué)生。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，老師可以先從父子在車站送別情景的文字下手，進而再深探父子之間深厚的情感，父親對兒子的情感和兒子對父親的情感，注意細節(jié)內(nèi)容的描寫。由于這篇文章在情感表達方面比較深邃，因此學(xué)生理解起來并不是很容易，也很難找到突破口。但是，老師可以通過備課來精通這篇文章的文意，以及了解領(lǐng)悟本篇文章情感的方法，因此老師可以從自己理解的方向設(shè)置問題，幫助學(xué)生來尋找線索，抓住文章的主旨。

三、鼓勵學(xué)生主動發(fā)問

學(xué)生主動向老師提出問題是一個活躍語文課堂氛圍的好方法。學(xué)生主動發(fā)問其實要比老師對學(xué)生發(fā)問對學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助更大。因為老師的提問是面向全班學(xué)生的，因此老師提出的問題具有普遍性。可能老師問到的問題學(xué)生都會，但是學(xué)生不會的知識可能老師并沒有問到，沒有通過和全班學(xué)生進行討論、分析，予以學(xué)生一個正確的答案。所以，老師必須要鼓勵學(xué)生主動發(fā)問，主動和老師交流、溝通，自己找自己的不足。讓學(xué)生有目的、有計劃地進行學(xué)習(xí)。

四、老師提問的注意事項

老師對學(xué)生進行提問時，要保持一個良好的情緒狀態(tài)，有些老師在對學(xué)生提問時太過嚴肅，很容易影響學(xué)生的思維發(fā)散，不利于學(xué)生以一種正常的狀態(tài)去思考問題，再者礙于老師苛刻的表情，學(xué)生也沒有積極發(fā)言的想法，生怕答錯問題就會受到老師的批評，學(xué)生對回答問題持有一種逃避的心態(tài)，也不利于課堂提問環(huán)節(jié)的展開。所以，老師無論是在提問學(xué)生的時候還是在幫學(xué)生解決問題的時候，都要對學(xué)生友好，溫和。

另外，老師還要參考本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來把握問題的難易程度。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，思考時間要充足，但是又不能太長，時間太長會有留下的時間讓學(xué)生做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的效率下降。老師提問的頻率過快，讓學(xué)生思考的時間過短，學(xué)生來不及思考，就會出現(xiàn)一些學(xué)生為了應(yīng)付而回答，正確率不高，學(xué)生回答問題的積極性也不高。除此之外，老師還要注意提問的頻率，提問次數(shù)要適當(dāng)，次數(shù)不能太多，次數(shù)太多了會使得老師講知識點時間縮短，學(xué)生無法用一堂課的時間學(xué)到教學(xué)目標中要求學(xué)到的東西，阻礙教學(xué)進程的推進，而且學(xué)生長時間保持思考狀態(tài)，思考效率也會降低。創(chuàng)造良好的課堂提問教學(xué)氛圍也是老師應(yīng)該做的，學(xué)生在良好的師生互動的氛圍中也有利于吸納學(xué)習(xí)知識。為了開展好課堂提問環(huán)節(jié)，老師需要注意的事項，準備的工作還有很多，需要廣大教育工作者不斷反思自己的教學(xué)行為，充分研究教材，結(jié)合教材的內(nèi)容推動教學(xué)任務(wù)的進行。

五、結(jié)束語

總而言之，老師要認真了解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點，把握課堂提問的頻率，控制好學(xué)生思考、作答的時間，營造一個良好的師生互動、溝通氛圍，組織好課堂紀律，讓學(xué)生能在一個有序的情境下進行思考、交流，提高初中語文課堂提問教學(xué)的整體水平。