探討初中語(yǔ)文的高效課堂教學(xué)

鐘源艷

【摘? ? 要】初中語(yǔ)文教學(xué)的精髓是要提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。初中語(yǔ)文教師要利用好初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的好奇與期待心理，擺脫過(guò)去“滿堂灌”的低效學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式，加快了初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知識(shí)的掌握，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)得更好。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 高效? 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.121

初中語(yǔ)文教學(xué)有法可循，卻無(wú)定法可依。本人不輟，在教壇辛勤耕耘幾年，頗有心得，認(rèn)為高效的語(yǔ)文課堂來(lái)自于兩點(diǎn)：一是重知識(shí)積累;二是重能力培養(yǎng)。

一、重知識(shí)積累

本人以為初中語(yǔ)文知識(shí)的積累，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，也是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路。初中語(yǔ)文知識(shí)積累無(wú)外乎兩方面：

（一）文體知識(shí)的積累

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)之前應(yīng)確立正確的語(yǔ)文知識(shí)的單元意識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體框架意識(shí)，同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文之前也應(yīng)初步建立語(yǔ)文知識(shí)的單元意識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體框架意識(shí)。例如，每一單元都有好幾篇文章，這些文章的體裁類別是什么？什么是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容？以說(shuō)明文單元的學(xué)習(xí)為例：在開展本單元學(xué)習(xí)之前，教師必須做到：①清楚明了的讓學(xué)生把握說(shuō)明文的分類標(biāo)準(zhǔn);②尋找說(shuō)明對(duì)象的方法;③知曉具體的說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明順序，以及說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的細(xì)分，有哪些說(shuō)明方法？相應(yīng)的說(shuō)明方法作用如何？④分析說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等等。我的具體做法是由點(diǎn)到面，知識(shí)點(diǎn)與文本相結(jié)合，加上教師清晰具體地解讀。這些做法，既體現(xiàn)教師的語(yǔ)文知識(shí)的單元意識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體框架意識(shí)，也為學(xué)生初步建立語(yǔ)文知識(shí)的單元意識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體框架意識(shí)。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)的積累

基礎(chǔ)知識(shí)包括字音、字形、詞語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等。重視基礎(chǔ)知識(shí)積累，就是重視上述幾方面語(yǔ)文知識(shí)的積累。例如在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文書本中選錄的魯迅、老舍、矛盾、冰心、葉圣陶等人寫的文章時(shí)，教師自身在課前可以采取多種方式方法，搜集整理相關(guān)資料，盡可能詳實(shí)地了解作家及其作品的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行整合梳理，讓學(xué)生如實(shí)記錄在自己準(zhǔn)備好的課堂筆記上，以便烙印在學(xué)生的腦中，為以后學(xué)習(xí)魯迅、老舍、矛盾、冰心、葉圣陶等人寫的文章奠定基礎(chǔ)，無(wú)需再搜集相關(guān)資料，只要作簡(jiǎn)單的記憶整理回顧即可。

二、重能力培養(yǎng)

初中學(xué)生的語(yǔ)文能力體現(xiàn)在兩方面：一方面是運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，另一方面是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

（一）運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力

運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力就是語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書寫能力。初中語(yǔ)文教學(xué)尤其要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字書寫能力，教師要在課堂搭建學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的平臺(tái)，在課后提高學(xué)生文字書寫的能力，從而實(shí)現(xiàn)全方位提升初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力

1.逆向、發(fā)散思維的能力。我們的學(xué)生習(xí)慣于模仿老師的思維方式，機(jī)械地照搬照抄老師的所作所為，長(zhǎng)此以往，我們教育出來(lái)的學(xué)生就有了固定的思維模式，不敢創(chuàng)新。而創(chuàng)新是國(guó)家、民族的未來(lái)與希望，也是個(gè)人成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯上，不唯書。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和逆向思維能力，才能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.閱讀文章的能力。古語(yǔ)云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。自古以來(lái)，多少文學(xué)大家，無(wú)不從閱讀文章起步。但我們從事初中語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文教師，卻常常忽略對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把課本規(guī)定熟讀背誦的篇目段落當(dāng)作學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行處理。這樣的做法，嚴(yán)重削弱了閱讀文章的作用，甚至激起學(xué)生的抵觸情緒，把閱讀文章當(dāng)成是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生“臨時(shí)抱佛腳”的想法，不考試不背書。語(yǔ)文課堂教學(xué)放松管理，形同“野生”，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的惰性。對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到阻礙作用，閱讀理解題的解答很不理想。成天和語(yǔ)言文字摸爬滾打在一起的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該能懂得閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，更應(yīng)該懂得培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的重要作用。

3.自主學(xué)習(xí)的能力?！耙匀藶楸尽笔切抡n改后初中語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持的一個(gè)重要理念，無(wú)論是教材編寫還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育的根本目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)理念，教學(xué)手段，教育方法等等與教學(xué)相關(guān)的所有行為、意識(shí)，都要做出根本性的調(diào)整。筆者以為，提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的重要體現(xiàn)是培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從教師“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。初中語(yǔ)文教師一旦培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)“教是為了不教”的具體要求。自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中極為有效的三大學(xué)習(xí)方法之一（其余兩個(gè)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)），學(xué)生一旦養(yǎng)成終身受益。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)有法可循，卻無(wú)定法可依。高效的語(yǔ)文課堂來(lái)自于兩點(diǎn)：一是重知識(shí)積累;二是重能力培養(yǎng)。初中語(yǔ)文知識(shí)積累分為：基礎(chǔ)知識(shí)的積累和文體知識(shí)的積累。初中語(yǔ)文教學(xué)的精髓是要提高初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

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