淺談初中地理課堂教學中多媒體的應用

郭嘉艷

【摘? ? 要】在初中地理教學中利用多媒體手段輔助教學是時代發(fā)展的需要。近年來，隨著教育改革的不斷深入，國家對基礎教育的投資力度也逐步加大，現(xiàn)在各級學校基本配齊了現(xiàn)代化教學設備，為初中地理教學應用多媒體教學手段提供了技術支持和物質(zhì)保障。地理教師應該積極探索、在繼承傳統(tǒng)教學手段的基礎之上，有效、合理地使用多媒體教學，我們將竭盡所能為學生創(chuàng)造一個輕松的課堂學習環(huán)境。

【關鍵詞】初中地理? 課堂教學? 多媒體? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.102

初中地理教學中應用多媒體教學手段是地理教學方式的重大變革，也是新時代培養(yǎng)所需的素質(zhì)人才的需要，為地理教學開辟一個廣闊的新天地。以下就初中地理課堂教學中多媒體的應用展開探討。

一、活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性

多媒體教學利用文本、圖像、音頻、動畫和視頻生動形象的再現(xiàn)地理知識，其優(yōu)美的畫面、精彩的動畫、舒適的背景音樂不僅為學生提供了豐富視聽效果，更能讓學生欣賞到美麗的風景名勝，更有一種身臨其境的感覺。相比之下，傳統(tǒng)教學過程中教師只憑一張嘴、一支粉筆和一幅地圖而主導的課堂容易使學生感到枯燥與乏味。多媒體手段的應用能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，為學生營造愉快的學習環(huán)境，學生接受知識的心態(tài)就更加主動，教學效果就事半功倍。由此可見，多媒體能夠提供豐富知識和信息，以其明快的節(jié)奏和精彩的畫面為學生喜聞樂見。多媒體在中學地理教學中顯示出了得天獨厚的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學方式無法匹及的。

二、提供地理畫面，增加課堂的生動性

多媒體教學可以直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)不同角度拍攝的畫面，例如，在講授“我們居住的地球”一課時，我們使用了多幅不同角度拍攝的圖片，它們是分別以南極，北極，亞洲，歐洲和南極洲為中心的圖片。這樣可以引導學生從多個角度進行觀察，深入了解地球的形狀特征、水域面積和陸地構成。另外，教師還可以設計動畫效果向?qū)W生展示地球如何自轉(zhuǎn)，又如何圍繞太陽公轉(zhuǎn)，地球的衛(wèi)星月球與地球又是怎樣的關系。這樣先引導學生進行多角度的觀察，然后啟發(fā)學生歸納總結(jié)。這樣多角度的畫面展示，有利于學生從立體的、空間的角度觀察事物，調(diào)動了學生的思維，鍛煉了學生的能力，也使地理課堂具有層次感和生動性，有利于學生更加快速有效的學習地理知識。

三、設計互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與性

教師可以利用計算機設計一些學生能夠親身參與互動的課件，提高學生的課堂參與性。例如，在《觀測星空》一課中，學生看到書上的知識，都覺得太難。現(xiàn)在的孩子幾乎都沒有過在晴朗的夜晚觀察星空的經(jīng)歷。如果這時候要求他們?nèi)C械記憶，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，學習效果自然可以預見。于是筆者先設計了電腦游戲，給出天琴座、獵戶座、天鷹座、牧夫座、仙后座、天鵝座、小熊座等星座的構成，再由學生觀察判斷他們的名稱。如此學生通過自主參與，對課堂學習產(chǎn)生了極大的興趣，又能及時反饋教學的效果。學生通過參與互動性活動，既享受成功的喜悅，又提高了學習的效果。

四、動態(tài)示意圖展示，減輕學生的學習負擔

傳統(tǒng)的教學過程中，學生在學習新知識時往往受到自身經(jīng)歷和已有知識的限制，對于無法觀察和體驗的微觀現(xiàn)象，學生學習起來就相當?shù)睦щy。運用多媒體技術可以通過模擬顯示微觀現(xiàn)象以及那些在實際生活中無法展示的地理現(xiàn)象，甚至可以以動態(tài)示意圖的形式表現(xiàn)出來，設計成動畫效果。如季風的形成過程，通過動畫演示南北不同性質(zhì)的氣團的移動，相遇后它們位置的相對變化，鋒面的形成，暖氣團抬升后成云致雨等，這樣直觀形象的說明，學生更容易理解。還有地殼的運動、火山的爆發(fā)、滄海桑田的變化等等，這些都可以通過動畫得到形象的詮釋。一些學生在頭腦中難以想象的畫面，都可以通過動畫演示進行教學，問題就迎刃而解了。

五、立足課堂教學實際，正確認識多媒體教學手段的短板

雖然多媒體教學有諸多優(yōu)勢，但是，地理教師在教學中還是要結(jié)合學生特點和教學內(nèi)容，科學合理的應用多媒體，避免出現(xiàn)以下問題：（1）過度依賴多媒體，忽略其他教學手段。俗話說：“寸有所長，尺有所短”。多媒體作為新型的一種教學手段，在地理教學中具有諸多優(yōu)勢。但是，并不是所有的教學內(nèi)容都適應。有些教師甚至將它作為唯一的教學手段，完全取代使用的傳統(tǒng)教學手段如掛圖、板圖、模型、實物等，這過分依賴多媒體的單一教學手段并不利于優(yōu)化課堂教學。因此，地理教師在設計教學過程時，要針對不同的知識選擇最適合的教學手段，而不能一味地追趕潮流，所有知識都采用多媒體形式展示。（2）課件內(nèi)容華而不實，與學生學情不符。課件是多媒體輔助教學的載體，優(yōu)秀的教學課件要內(nèi)容充實，設計科學，簡潔實用，更要符合學生學情。教學中有些地理教師從網(wǎng)上直接下載課件，課件設計與教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，設計缺乏創(chuàng)新之意。這樣的課件顯然會消磨學生學習的積極性，不利于構建高效課堂。

六、結(jié)語

總而言之，初中階段的地理課程內(nèi)容十分豐富，既有風景秀麗的自然景觀，又有神秘而令人向往的自然地理風貌，還有與人類生活密切相關的人文地理，同時也涵蓋了抽象的地理形成規(guī)律。在初中地理教學中應用多媒體教學手段，能夠變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，變復雜為簡單，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)一系列地理畫面，能夠為學生提供一個輕松、愉快、舒適的學習環(huán)境，幫助地理教師更加省時省力地完成教學任務。

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