微課在小學語文教學中的應用

張永田

【摘? ? 要】作為小學教育的重要基礎(chǔ)，語文在培養(yǎng)學生綜合語言素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。在小學語文教學中，微課程技術(shù)可以對語言進行預讀和復習，并在一定難度下進行細致的教學，以提高教學的針對性和目的性。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 教學方法? 微課

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.036

所謂的微課程主要是指教學視頻作為新課程標準的載體，教學過程中體現(xiàn)了某些知識點或各種教學資源的有機結(jié)合。從不同的角度理解微課程，微課程的概念將會有所不同。

一、微課程在小學語文教學中的作用

在實際應用中，微課程簡潔，資源類型豐富，能夠擴展知識點，導致知識難度大。從科學的角度來看，學生在課前十分鐘就有更多的記憶力和積極的思維能力，這可以幫助學生更好地學習。首先，目標是微課程的內(nèi)容。其次，微觀階層的反傳統(tǒng)特征可以極大地激發(fā)學生的積極性，使學生發(fā)揮主觀能動性，參與教學活動，與教師一起完成教學目標。最后，微課程以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)?？梢钥闯?，微課程在小學語文教學中的應用是教學現(xiàn)代化改革的具體體現(xiàn)。小學的中國知識是中國文化體系的一部分，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，使學生對知識的理解困難，教學效果不容樂觀。在這方面，小學語文教師可以使用微課程進行教學，充分利用微課程，并將一些知識滲透到微課堂中。引導學生進行深入學習，鼓勵學生說出他們內(nèi)在的真實想法，這樣就可以加強我們老師與學生之間的交流與互動，使語文課堂氛圍更加活躍、生動、形象。例如，我們老師在講解相關(guān)的景物時，就可以使用微課教學，以便于引導學生進行討論，從而加深對文本內(nèi)容的深刻理解。

在教育事業(yè)極大發(fā)展的今天，我們老師在小學語文的教學過程中不僅要完成讓學生們的語文成績得以提高的教學任務(wù)，還應培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，激發(fā)起學生語文學習興趣。將微課運用到小學語文中，應當充分地、適當?shù)丶ぐl(fā)學生們的思維，以便更好地開展微課教學。例如我們老師在講解相關(guān)的語文知識點的時候，可以先留出一定的時間讓學生們思考，而我們留出時間讓學生們思考的方式主要是通過微課得以實現(xiàn)的，因此我們可以采取這樣的方式將微課運用到小學語文教學中。

二、微課程在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

（一）在將微課運用到小學語文教學的過程中，部分老師忽略了學生們的基本情況

與中學教師相比，小學教師的工作壓力相對較小。但是，由于小學生喜歡玩耍和淘氣，我們老師在管理上仍然存在很多困難，促進學生身心健康的穩(wěn)定發(fā)展也是小學教師面臨的挑戰(zhàn)。加之部分小學教師長年來受到傳統(tǒng)的小學語文教學模式的影響，而難以甚至不愿意去改變這一現(xiàn)狀，這就使得將微課運用到小學語文的教學活動中顯得更加的困難。由此可見，我們老師在小學語文課上缺乏對微課程運用的原因主要有二，其一是小學處于學生們生長、發(fā)展的基礎(chǔ)階段，我們老師在了解學生們這方面存在困難;其二是我們老師自身未能將微課程切實、充分地運用到小學語文的教學過程當中。

（二）微課程在小學語文教學活動中的應用尚不完善

現(xiàn)階段中國的微課程教育質(zhì)量存在很大問題。首先，許多小學教師對微課程沒有透徹的了解，不能充分發(fā)揮微課教學的作用以為小學語文教學帶來益處。其次，教師沒有強調(diào)使用微課程解釋知識的關(guān)鍵點和困難，整個課堂教學看起來很亂，老師的解釋模糊不清，學生對知識點的理解也很混亂，它大大降低了教師教學質(zhì)量和小學生的學習效率。

（三）我國網(wǎng)絡(luò)微課程缺乏系統(tǒng)的管理體系

目前，我國還沒有完善的管理制度來制約微課程的發(fā)展，其評價體系還不是很完善。通過微課程學習后，學生無法吸收和理解他們第一次學到的內(nèi)容，反饋效果非常差，嚴重影響了微課程的發(fā)展，無法充分發(fā)揮微課程的效果。此外，當學生使用微課程時，由于無法與老師一對一溝通，這樣，學生的問題就無法及時得到解決，嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)微課程的教學效果。

三、微課程在小學語文教學中的應用策略

（一）在了解了學生們的基礎(chǔ)上，再將微課運用到教學中

在小學階段，學生處于身心發(fā)展階段，年齡較小，尚未形成完美的形象思維，對新事物充滿好奇心。因此，學生們對個性和鮮艷的色彩更感興趣。在具體的教學中，教師可以充分利用小學生的特點，將一些困難的抽象語言知識轉(zhuǎn)化為形象和具體內(nèi)容，以引起小學生的興趣。在課前準備課程中，教師可以將內(nèi)容設(shè)計到微課程視頻中并將其應用到課堂介紹中，為小學生提供身臨其境的真實體驗，讓學生們更接近語言知識，以便提高語文素養(yǎng)和語文成績。

（二）改進微課程在小學語文教學活動中的應用

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式下，學生們總是處于接收知識的被動位置，這對他們的長久發(fā)展都是非常不利的，同時由于微課程作為一種新的教學技術(shù)，基于這兩點的不利之處，我們老師在小學語文的教學過程當中應當引起高度的重視。完善和改進微課程在小學語文教學中的運用不僅要求我們老師對傳統(tǒng)的小學語文教學模式進行適當?shù)睾Y選，還要求我們老師在原有的傳統(tǒng)的小學語文教學模式的基礎(chǔ)上運用到微課程，通過傳統(tǒng)的教學模式與新興的教學模式的結(jié)合，以達到完善和改進微課程在小學語文教學活動中的應用。除此之外，我們老師在上課過程中使用微課的同時，可以詢問學生們對于微課的意見，我們再針對學生們的意見對微課程進行完善和改進，這樣一來，既達到了充分地將微課程運用到小學語文教學中的目的，還達到了我們老師與學生們之間的交流與互動得以加強的目的。。因此，我們每一位老師都應當增補有關(guān)于微課的知識，以便切實充實地將其運用到教學中。

（三）在小學語文教學中應用微課程應建立和完善相關(guān)管理制度

微課程作為一種新興的教學技術(shù)，它在教學過程當中的運用仍然需要長時間的探討，同時微課程作為學校統(tǒng)一使用和調(diào)配的教學技術(shù)，需要一個系統(tǒng)的管理來確保在小學語文教學中使用微課程的合理性。因此我們應當建立相關(guān)的管理體系，以便共同規(guī)劃、共同調(diào)配。

微課程作為一種新的教學技術(shù)，具有內(nèi)容新穎、教學效率高的優(yōu)點。因此，在教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式的弊端，堅持科學合理的原則，積極引入微課教學模式。結(jié)合語文教學內(nèi)容，打造高效語文課堂，通過形象和特定語言知識營造輕松愉快的課堂氛圍;激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，不斷提高小學語文教學質(zhì)量和效率，促進學生全面健康發(fā)展。此外，在小學語文教學過程中微課程有著非常重要和不可替代的作用。