小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)探析

彭成明

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生自主閱讀能力是不可忽視的重要問題。作為小學(xué)語文教育重要組成部分，閱讀能力的高低決定著語文能力的強(qiáng)弱，甚至在一定程度上反映了對相關(guān)技能的掌握程度。筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并從五個(gè)方面進(jìn)行方法探索。

【關(guān)鍵詞】自主閱讀? 小學(xué)語文教學(xué)? 能力培養(yǎng)? 方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.065

社會在不斷地發(fā)展，對于人才要求也在逐漸地增高，而必須掌握的技術(shù)能力之一就是閱讀能力。因此，教師應(yīng)該將小學(xué)生閱讀的能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

（一）理解和鞏固課上所學(xué)知識

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于加深對課上所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識的理解。小學(xué)生對知識的理解建立在認(rèn)讀文字的基礎(chǔ)之上，教師根據(jù)知識儲備，將課上學(xué)到的文字、詞語等內(nèi)容進(jìn)行概括、分析，才能讓學(xué)生理解其中的含義，達(dá)到鞏固知識的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生理解力的訓(xùn)練，是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

（二）提高語文表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于提高語文表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有能力的語文老師會抓住每一個(gè)機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上用自己的語言對相關(guān)的詞語、句子進(jìn)行解釋，概括相關(guān)文章或段落的大意，或者采取課堂討論的教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上自由地、充分地表達(dá)自己思考的結(jié)果。只有學(xué)生具備良好的閱讀能力，才能在課堂上完成老師的要求，再通過語言表達(dá)將自己的認(rèn)識有條理地展示出來。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的策略

（一）激發(fā)自主閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是掌握一切知識的原動力。培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的興趣可以從以下方面入手。首先，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的各種感官，開展適合學(xué)生的活動。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，可以通過問卷調(diào)查、訪談交流等形式，全面把握學(xué)生的閱讀情況，對學(xué)生因材施教。如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，我們可以采取鼓勵(lì)的方式，幫助其形成良好的自主閱讀習(xí)慣;而對于一些后進(jìn)生，我們要幫助他們克服對閱讀的恐懼，給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以激發(fā)他們的閱讀興趣。再次，要讓學(xué)生在自主閱讀中多進(jìn)行思考，如可以讓學(xué)生思考故事的主要內(nèi)容、故事發(fā)生的前因后果、為什么主人公要這么做等。用任務(wù)引導(dǎo)自主閱讀，學(xué)生才能有閱讀的興趣。最后，可以樹立榜樣。教師通過樹立“自主閱讀小明星”的方式形成示范效應(yīng)，利用榜樣的作用，使學(xué)生獲得附屬內(nèi)驅(qū)力，從而提高閱讀興趣。

（二）教會學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，既要對學(xué)生的閱讀知識進(jìn)行教授，又要注重學(xué)生閱讀方法的教授，將學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來。學(xué)生掌握閱讀的方法后，在課余的時(shí)間，可以將雜志和報(bào)刊等進(jìn)行自主閱讀，將閱讀課文中心的思想盡快地掌握，理解課文中的內(nèi)涵。學(xué)生的引導(dǎo)者就是教師，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，必須要將閱讀的方法浸透進(jìn)去，讓學(xué)生將一些關(guān)鍵詞和句找出來，在進(jìn)行閱讀當(dāng)中，教師還可以讓學(xué)生將具有啟發(fā)性及優(yōu)美的句子摘錄下來，不斷地進(jìn)行研究和分析，將作者寫作的思想感情進(jìn)行深入地體會，教師還應(yīng)該對學(xué)生閱讀后的感受進(jìn)行鼓勵(lì)，致使學(xué)生理解課文能夠加深，還能夠提升學(xué)生本身表達(dá)的能力。例如，學(xué)習(xí)《病房里的故事》時(shí)，對于吉姆窗外的描述，教師可以讓學(xué)生用筆標(biāo)出來，再從吉姆的描述中，分析吉姆是個(gè)什么人？對于人物的心理，教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測，從窗外一些景象的描繪，可以看樂觀而具有向往的人。

（三）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課程改革提倡全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生的課堂主體地位。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動有序開展。經(jīng)過對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷完善和創(chuàng)新，廣大教師已經(jīng)充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中所起到的突出作用，教學(xué)時(shí)注重師生角色的轉(zhuǎn)換，對于其中存在的問題提供引導(dǎo)，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成了良好的閱讀能力。

（四）抓住課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

每一篇課文都有重點(diǎn)之處，都能夠通過幾組詞或者一段話，將課文的中心思想表達(dá)出來，使學(xué)生閱讀的欲望調(diào)動起來。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將課文的重點(diǎn)抓住，用來引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，學(xué)生在進(jìn)行課文的閱讀時(shí)，將有關(guān)的句子和詞語找到，使學(xué)生對課文的理解得到有效的幫助，從而將小學(xué)生的理解閱讀能力得到有效的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的橋》時(shí)，對于課文家鄉(xiāng)漂亮橋描寫所用的詞和句子，教師應(yīng)該講課以前，讓學(xué)生先找出來，再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生找出詞和句子以后，教師給學(xué)生再出另一道題，讓學(xué)生進(jìn)行考慮，課文對橋描寫的詞和句子有什么特點(diǎn)，學(xué)生會對課文認(rèn)真地閱讀，將課文的中心思想進(jìn)行認(rèn)真地探討，然后，對于學(xué)生的解答，教師給予講解，致使學(xué)生能夠更好掌握橋的特色。

（五）營造寬松的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。比如教師可以收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的報(bào)紙，供學(xué)生集體閱讀，并讓學(xué)生說出自己的見解。最重要的是營造良好的讀書氛圍，用各種方法調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在教學(xué)《十里長街送總理》這篇課文時(shí)，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學(xué)生飽含深情地對文中的感人片段進(jìn)行大聲朗誦，使學(xué)生感受到總理離去的悲痛之情。拓展一些當(dāng)時(shí)的故事，加深學(xué)生的理解。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施自主探究式閱讀學(xué)習(xí)，可以有效地保證語文教學(xué)工作的有序開展，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，小學(xué)語文自主探究性閱讀方式還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要立足學(xué)生實(shí)際情況，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀自主探究能力，使學(xué)生真正愛上語文，真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]洪俊嫻.淺談福州市區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革[D]福建師范大學(xué)，2015.