淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

李大章

【摘? ? 要】生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.088

一、利用模型，增強(qiáng)直觀(guān)性

例如：在講解“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師采用先模型，后掛圖，再版圖的順序，使本來(lái)肉眼看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)，變得直觀(guān)可見(jiàn)，以期進(jìn)到模型誘導(dǎo)，掛圖感知，版圖鞏固之功效，實(shí)現(xiàn)微觀(guān)知識(shí)宏觀(guān)講，抽象內(nèi)容具體化，靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化。生物體內(nèi)的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)，是生物學(xué)一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。例如：再講小腸結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)內(nèi)容時(shí)，教師先拿一個(gè)經(jīng)過(guò)反復(fù)折疊的紙片，然后在學(xué)生面前展開(kāi)，他們會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這張紙會(huì)延展成這么大，這是教師及時(shí)啟示，人體內(nèi)的小腸內(nèi)的皺襞和絨毛，具有這樣的特點(diǎn)。再如講“眼”的結(jié)構(gòu)時(shí)，利用眼的模型，把眼球壁的三層膜按照從外到內(nèi)，一層一層地展示給學(xué)生看，再把里面的結(jié)構(gòu)拿出來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生很快就把眼的結(jié)構(gòu)掌握了。再講“耳”結(jié)構(gòu)時(shí)，同樣用耳的結(jié)構(gòu)模型，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維能力和科學(xué)探究能力得到不斷加強(qiáng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，克服時(shí)間和空間上的限制

初中生物教學(xué)中，教師可充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)選用多媒體作為教學(xué)的輔助，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，從而使學(xué)生自主探究知識(shí)，多媒體課件圖文聲像并茂，其動(dòng)態(tài)性可以把教材描象，難以理解的知識(shí)很直觀(guān)的展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

電教媒體（投影，幻燈，錄像）能克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間空間上的限制，化靜為動(dòng)，其信息量最大，圖像生動(dòng)，在理論教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)用Flash、3Dmax、Cool3D等做一些模擬動(dòng)畫(huà)，化靜為動(dòng)，提高學(xué)生的理解力，例如：腎單位結(jié)構(gòu)復(fù)雜，尿液形成過(guò)程是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆，教師制作尿液的形成3D演示課件，先分步演示腎動(dòng)脈——入球小動(dòng)脈——腎小球——出球小動(dòng)脈——腎小球外的毛細(xì)血管——腎靜脈的演示及里面流動(dòng)血液的變化，然后再分步演示“腎小管”、“腎小囊”的關(guān)系及內(nèi)部液體的變化，最后把兩者結(jié)合一起，演示了完整的尿液的形成過(guò)程，學(xué)生學(xué)得既清楚又有趣。再如：講動(dòng)物種類(lèi)時(shí)，教師可以下載“動(dòng)物世界”、“人與自然”等優(yōu)秀科教短片，包括動(dòng)物的生活環(huán)境，地理分布，動(dòng)物的形態(tài)，食性以及叫聲行為等，根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯，并在課堂上播放生動(dòng)形象的視頻，從而使學(xué)生自主去探究知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、用實(shí)驗(yàn)解決教學(xué)中的難點(diǎn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主，探究，合作。為學(xué)生創(chuàng)造參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有利于進(jìn)一步掌握和理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)是主體發(fā)展的前提。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”學(xué)生多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)“菌落的培養(yǎng)”時(shí)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)基，接種等概念難以理解，感覺(jué)十分抽象，教師用學(xué)生喜歡吃的酸奶，來(lái)演示酸奶的制作過(guò)程。教師拿出自己家的酸奶機(jī)（其實(shí)是一個(gè)恒溫器）演示一遍制作酸奶的流程：配制培養(yǎng)基（純奶）——高溫滅菌（奶和容器）——冷卻——接種（加入制好的酸奶）——恒溫培養(yǎng)。教師布置學(xué)生自己回家自作酸奶，第二天多數(shù)學(xué)生都喝到了自己制作的酸奶。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生迅速理解了菌落培養(yǎng)的原理，步驟，化抽象的概念用于操作的實(shí)驗(yàn)中，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，若能設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則容易達(dá)到教學(xué)目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮潛能。比如：在講艾滋病的傳播時(shí)，教師會(huì)讓

全班學(xué)生每人帶一個(gè)小紙杯，然后給每個(gè)小紙杯裝一點(diǎn)清水，代表干凈的血液，而教師自己的紙杯里裝一杯紅墨水，代表被艾滋病感染的血液，然后教師跟A學(xué)生碰一下杯，將一點(diǎn)紅墨水倒入他的杯里，再讓他跟相鄰的同學(xué)碰杯，也將他杯內(nèi)的水到一點(diǎn)到碰杯的同學(xué)中，依次碰杯，幾分鐘后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，幾乎全班同學(xué)的杯里都有紅墨水，這個(gè)結(jié)果讓學(xué)生驚呆了，其不僅意識(shí)到艾滋病的傳播速度之快，和傳播途徑等知識(shí)。也增強(qiáng)了他們預(yù)防艾滋病的意識(shí)?？傊菔緦?shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，初中生物教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極用手，用眼，用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高解決問(wèn)題的能力。

五、開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正的理解，也只有在實(shí)踐中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，知識(shí)才能得到升華，實(shí)踐是檢驗(yàn)教育理論的只要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的重要手段。例如：在“制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片”的實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究，實(shí)驗(yàn)中為什么要用0.9%的生理鹽水？再如：學(xué)習(xí)了“種子萌發(fā)”后，教師給學(xué)生安排，探究光照對(duì)種子的影響和測(cè)定種子的發(fā)芽率等課外實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，動(dòng)手能力，和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)。

例如：參觀(guān)各種果蔬栽培園和養(yǎng)殖場(chǎng)。利用節(jié)假日參觀(guān)動(dòng)物園，植物園等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的人民是怎樣致富的，認(rèn)識(shí)到生物與我們的生活是密不可分的。課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐是緊密聯(lián)系的，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大自然的熱愛(ài)。結(jié)合生物課改的要求，開(kāi)展小制作活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制作植物的葉脈標(biāo)本，果實(shí)紙膜，蠟葉標(biāo)本，植物的浸制和果實(shí)的浸制標(biāo)本，干花制作，昆蟲(chóng)標(biāo)本制作，動(dòng)物浸制以及簡(jiǎn)單的教學(xué)模具的制作活動(dòng)，這樣能使學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思維的能力有不同程度的提高，培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的毅力及事實(shí)就是的科學(xué)態(tài)度。