學(xué)前教育專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)探討

徐偉

【摘? ? 要】伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育逐漸地走向技術(shù)的現(xiàn)代化，因此掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)成為了當(dāng)前幼兒教師需要具備的能力之一。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另外受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高。本文我們將以《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程為例，淺析該門課程的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 現(xiàn)代教育技術(shù)? 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.069

新課改中明確提出了現(xiàn)代化教育下教師應(yīng)該具備現(xiàn)代化的教育知識(shí)和技能。同時(shí)伴隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》已經(jīng)成為了學(xué)前教育學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課程。

通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的現(xiàn)代化教師，提高學(xué)前教育的學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的終身發(fā)展。

那么在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，如何才能更好地開(kāi)展《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程的教學(xué)，使其發(fā)揮出真正的價(jià)值呢？下面將進(jìn)行具體的闡釋。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程存在的問(wèn)題淺析

（一）學(xué)生對(duì)該門課程重視不夠，課時(shí)較少

目前很多的學(xué)校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代教育技術(shù)課程設(shè)置的課時(shí)數(shù)不足，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容存在著刪減現(xiàn)象。導(dǎo)致教師在課堂中對(duì)于很多的知識(shí)只能粗略地講解，不能夠給學(xué)生充分的時(shí)間理解和吸收。

對(duì)于教學(xué)中涉及到的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，更是能刪就刪，很多的實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行了放棄。學(xué)校對(duì)該門課程的不重視已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教材選取存在難度

現(xiàn)代教育技術(shù)教材的版本較多，但是通過(guò)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)這些教材都大同小異，教材本身規(guī)范性不強(qiáng)，無(wú)法滿足學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在某種程度上甚至影響了他們學(xué)習(xí)該門課程的積極性和主動(dòng)性，自然無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）師資力量有待提升

很多的學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程上并沒(méi)有配備專業(yè)的教師。因?yàn)檫@門課程所涉及到的內(nèi)容較多，范圍較廣。但是具備綜合能力的老師少之又少。

很多的教師可能是專攻于理論研究的，有的則是擅長(zhǎng)于多媒體技術(shù)的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中自身就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)弱，無(wú)法滿足學(xué)生多方面的需求。

（四）課程考核形式過(guò)于單一

在學(xué)校，通過(guò)課程考核我們是希望能夠看到學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了我們的教學(xué)要求，從而及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

但是目前大部分學(xué)校的考核形式仍舊是到期末試選擇一張?jiān)嚲韥?lái)進(jìn)行檢測(cè)。我們要知道現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門實(shí)踐性課程，如果僅僅通過(guò)試卷進(jìn)行考核，無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于教學(xué)水平的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)改革策略

（一）從實(shí)用性角度出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教材內(nèi)容較多，但是通過(guò)調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了這些教材基本上存在著很多的相似之處。一般包括有教育技術(shù)的概述，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)這幾個(gè)部分。

那么關(guān)于教學(xué)技術(shù)的概述主要是教學(xué)理論和視聽(tīng)傳播理論等內(nèi)容。而教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還包括了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境等等。

每個(gè)模塊所涉及到的內(nèi)容較多，但是因?yàn)檎n時(shí)不足，導(dǎo)致在教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行更好的篩選。那么這時(shí)候我們應(yīng)該從教學(xué)的可實(shí)用性角度出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)中多媒體技術(shù)的指導(dǎo)，有效的幫助學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)。

（二）分組教學(xué)，互幫互助

因?yàn)樵谶M(jìn)行這門這課程前很多的學(xué)生已經(jīng)對(duì)部分現(xiàn)代化技術(shù)手段有了接觸，并且每個(gè)人的掌握程度有所不同。有的學(xué)生對(duì)最基本的PPT還不是特別會(huì)操作。

那么教師需要充分借助第一次課程了解學(xué)生的基本情況，然后按照學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分組，盡量將好學(xué)生和能力弱的學(xué)生安排在一個(gè)小組里，起到互幫互助的效果。

通過(guò)小組式的學(xué)習(xí)一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每位學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了不會(huì)的問(wèn)題后都能夠通過(guò)請(qǐng)教同組學(xué)生獲得答案，及時(shí)的使自己的問(wèn)題得到了解決。同時(shí)在學(xué)習(xí)中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生共同的進(jìn)步。

另外分組式教學(xué)緩解了教師的壓力，解決了教師無(wú)法逐一進(jìn)行指導(dǎo)的問(wèn)題，充分發(fā)揮了好學(xué)生的作用。促進(jìn)了學(xué)前教育學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

（三）改進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程考核形式

為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于該門課程的掌握情況，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的考核，而這里面強(qiáng)調(diào)的考核應(yīng)該將理論和實(shí)踐放在同等重要的地位上，改變以往僅憑借一張?jiān)嚲韥?lái)判斷學(xué)生掌握情況的弊端，對(duì)于不同章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取不同的方式進(jìn)行考核。

比如我們的成績(jī)可以按照一定的比例分為平時(shí)的成績(jī)和最終的期末成績(jī)兩部分構(gòu)成。對(duì)于學(xué)生平時(shí)的成績(jī)還應(yīng)當(dāng)加入實(shí)踐的內(nèi)容和學(xué)生平時(shí)課程的出勤情況。

通過(guò)這種綜合性的評(píng)判來(lái)對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)課程是學(xué)前教育學(xué)生必修的一門課程，它的開(kāi)展順應(yīng)了當(dāng)前新課改的要求。在教學(xué)中教師要積極地積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，更好地借助這門課程培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所用。