淺談幼兒園寫意畫教學方法

張紅軍

【摘 ? ?要】在幼兒園開展中國寫意畫教學，對傳承傳統(tǒng)文化和發(fā)展幼兒的審美情趣有積極的意義，寫意畫能夠讓幼兒在學習中，通過不同的藝術(shù)表達形式和視覺藝術(shù)來表達自己的情感，與同伴分享自己創(chuàng)作成果，在分享的過程中，體會藝術(shù)創(chuàng)作帶來快樂和魅力，能夠讓幼兒積極地去思考和創(chuàng)造新的藝術(shù)美感。在幼兒園開展中國寫意畫教學應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和興趣愛好，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，開展豐富多彩的教學活動，寓教于樂，在對幼兒全面培養(yǎng)教育和成長過程中發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?寫意畫 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.186

一、幼兒學習中國寫意畫的意義

中國畫分為中國寫意畫和工筆兩大類，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，尤其在寫意畫方面由于技法簡練、造型概括、筆趣橫生，更是深受人們的喜愛。因此，在幼兒園開展寫意畫教學，對傳承傳統(tǒng)文化，讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，從小培養(yǎng)幼兒對寫意畫的興趣和愛好有積極的意義;另外，寫意畫的訓練是發(fā)展幼兒個性和特長的一條重要途徑，對于開發(fā)幼兒眼、腦、手協(xié)調(diào)一致的能力和智力非常有益。

寫意畫不像用油畫棒、水彩筆容易被孩子們掌握，幼兒對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，學習起來頗有難度。一般成人學習寫意畫的教學方法、手段對幼兒顯然是不適合的，采用一些什么樣的教學方法，激發(fā)幼兒愛畫、想畫的興趣呢？經(jīng)過兩年的探索，我在幼兒寫意畫教學方面，有了以下幾點體會：

二、幼兒學習寫意畫的教學方法

（一）循序漸進，激發(fā)幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師。只要有了興趣孩子們學起來就主動性強一點，所以我力求從興趣入手。剛開始學習時，我安排了涂鴉游戲，鼓勵幼兒用毛筆畫繞線團、畫彩虹、畫柳條、糖葫蘆串等，有意識地選一些鮮艷的顏色，讓幼兒用毛筆涂畫，這樣做的目的是先讓幼兒覺得“好玩”“我喜歡”，并通過涂鴉，熟悉毛筆的特性。

當幼兒對寫意畫有了初步的了解和掌握后，我再加大一點難度，選擇一些簡單的形象，如：“小雨點”“櫻桃”“小蝌蚪”。讓他們體會到繪畫成功的樂趣。然后，我又適當提高了一些難度，這時的教學，我主要以臨摹為主，目的是讓幼兒在臨摹中掌握最基本的用筆（中鋒、側(cè)鋒）、用水、用墨（濃、淡）以及布局的技巧。如《水果拼盤》，引導(dǎo)幼兒嘗試用學過的內(nèi)容進行簡單的組合既有鞏固又有嘗新，使孩子們始終在學習中保持著濃厚的興趣。

（二）作品欣賞，培養(yǎng)幼兒的審美情趣

欣賞是創(chuàng)造美的源泉，通過欣賞藝術(shù)大師們的優(yōu)秀作品，可以培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。幼兒階段的美術(shù)教學應(yīng)該是以感受美、表現(xiàn)美為核心的藝術(shù)啟蒙教育。課程選擇的內(nèi)容要根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和接受能力。同時要選擇能夠激發(fā)幼兒內(nèi)心感受，培養(yǎng)豐富想象的、多樣化的、具有藝術(shù)魅力的作品。

如吳作人筆下的《熊貓》，能感受到熊貓的活潑、憨厚可愛的姿態(tài)，并感受作品中物和景的和諧、恬靜之美。還了解使用濃墨和淡墨，學習濕畫法。齊白石爺爺?shù)摹妒卟恕贰督z瓜》《蝦》作品，都取材于現(xiàn)實生活中各種植物、動物。蔬菜、鳥、蟲、蝦等等其作品簡練、清新、明朗，能給孩子帶來一種清新、舒適、鮮明的感覺，很容易讓幼兒產(chǎn)生喜愛之情。同時讓幼兒體驗畫面的構(gòu)圖，設(shè)色，提高幼兒的審美情趣。

（三）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒在藝術(shù)氛圍中熏陶

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒發(fā)展”。多元智能理論也談到：“幼兒有各種發(fā)展的潛能，豐富多元的資源環(huán)境可為幼兒的潛能發(fā)展提供更多的支持，讓幼兒的感知更豐富、學習更主動”。資源環(huán)境對于具直觀、感性、好模仿特點的學前幼兒而言，更能發(fā)揮“潛移默化”、“無聲勝有聲”的教育作用。幼兒園的空間、設(shè)施、等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣既讓幼兒從視覺上和思維上直接感受到寫意畫的藝術(shù)之美。我們將美工室的每一面墻都布置了國畫作品，有名家名畫，齊白石的《畫蝦》《群蝦圖》;徐悲鴻的《奔馬》;吳冠中的《森林》《小鳥天堂》……有人物、動物、植物等，那簡練生動的造型、變化豐富的用筆，深化酣暢的墨色，生動傳神的畫面，讓孩子們感受到了國畫的無窮魅力，從而被深深的吸引，興趣盎然。同時，也讓他們了解到這些國畫是不同于蠟筆畫，水彩畫，鉛筆畫的，是用毛筆、宣紙、墨、國畫顏料畫出來的，表現(xiàn)的是物的特征、意境。不斷提高幼兒對國畫的感性認識和審美能力。孩子們產(chǎn)生了“我也想畫國畫”的感染。教學樓——悅美樓樓道的布置非常有藝術(shù)特色，第一層《走進京劇》展示了各種各樣的臉譜、京劇服裝;第一層《走進國畫》展示了多位名家名畫和我園幼兒的國畫;第三層《走進剪紙》展示了漂亮的剪紙圖案。讓幼兒在這樣的氛圍中受到中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的感染和熏陶。

（四）正確評價，同伴之間相互欣賞

為幼兒提供一個平臺和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。我們將美工室的通道打造成了一個展覽區(qū)，將幼兒每次寫意畫的作品在這里進行展示。有家鄉(xiāng)的山水、風景畫：《月光草坪》《張飛廟》《龍脊嶺》等;有動物、植物作品：《葡萄》《桃子》《蔬菜》《小貓》《熊貓》等，讓幼兒互相欣賞，對比和總結(jié)，提高幼兒自信心和保持寫意畫的興趣。孩子們的作品，我們成人都不要貿(mào)然簡單地下結(jié)論“不好”或者“不好”。要耐心傾聽幼兒講解作品制作過程，走進他們的內(nèi)心世界，并地欣賞他們成功的喜悅。讓同伴之間相互欣賞自由討論，發(fā)表自己的看法。老師還可以引領(lǐng)孩子從色彩鮮明、柔和、鮮艷的;畫面的構(gòu)圖布局是否合理，畫面中的實物的形狀是否具有美感等方面進行欣賞和觀察。在觀察欣賞中學習其他幼兒作品的優(yōu)點、長處。分享、交流環(huán)節(jié)是對幼兒進行成功經(jīng)驗和成果分享的大好時機。好的評價能促進幼兒對國畫學習的喜愛，激勵他們不斷的進步。

總之，幼兒園開展寫意畫教學要激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，營造濃厚的藝術(shù)環(huán)境、藝術(shù)氛圍，讓幼兒接觸、了解、喜歡寫意畫這門民族藝術(shù)。