論如何更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

趙華芬

【摘 ? ?要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的階段，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)任務(wù)繁重而選擇放棄學(xué)習(xí)。在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，作為教師的我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生高效而又有興趣的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是我們需要著手解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.052

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)理性很強(qiáng)的學(xué)科，自古至今一直被認(rèn)為是最難學(xué)習(xí)的科目之一。在文理尚且分科的時(shí)期，很多學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)難度太大或者不想學(xué)習(xí)這些相對(duì)枯燥的學(xué)科而選擇進(jìn)入文科知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后進(jìn)入文科階段學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)文科也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，于是整個(gè)人心情都低落下來(lái)。難道數(shù)學(xué)真得就像一些學(xué)生所說(shuō)的那么難以攻破，難以入門嗎？其答案必然是否定的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自在的樂(lè)趣。

筆者有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是在之前所教的學(xué)生中，有很多學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深感吃力，但是在老師和同學(xué)的齊心幫助下，數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，有的學(xué)生甚至就此找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門，從而成為班內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)的最高者;也有那么一部分學(xué)生開始數(shù)學(xué)成績(jī)一直拔尖，但是由于自身驕傲或者一些其他的因素反而使成績(jī)大幅度降低，成為后半截。這不就恰恰說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有所謂的天賦之說(shuō)，我們學(xué)習(xí)成績(jī)的高低好壞是與自身的努力息息相關(guān)的。作為教師，面對(duì)學(xué)生頻頻出現(xiàn)的厭學(xué)情緒和對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生的畏懼或者反感心理，我們應(yīng)該如何處理呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

興趣小組一幫一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以單向性教授為主。學(xué)生一直是在教師給的壓力下被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期生活在題海戰(zhàn)術(shù)中，學(xué)生難以準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位，更不用說(shuō)是按照自己的興趣展開自主學(xué)習(xí)了。那么，在素質(zhì)教育正逐步推進(jìn)的當(dāng)下，我們是否還能繼續(xù)沿用以往這種陳舊的教學(xué)方式呢？我們必須要承認(rèn)，這種教學(xué)方法在應(yīng)試教育中確實(shí)是非常實(shí)用的一種特效方式，但是從根本上說(shuō)，這對(duì)于當(dāng)下素質(zhì)教育的新環(huán)境來(lái)講，這是非常不合適學(xué)生的一種教學(xué)方式。素質(zhì)教育的核心在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這其中已經(jīng)明顯的將學(xué)生放在了教學(xué)實(shí)踐的核心位置，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中必然占據(jù)著不可替代的位置，教學(xué)要圍繞著學(xué)生而展開，要考慮學(xué)生的個(gè)人訴求。

在新課改實(shí)施后，我們究竟要怎樣更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情呢？現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是需要與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合的，我們現(xiàn)在需要的是全面發(fā)展的建設(shè)型人才。對(duì)此，我們要給學(xué)生提供更多自我展示的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生盡量的能具備比較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)和知識(shí)體系。有的時(shí)候，學(xué)生可能不是很喜歡與教師直接打交道，或者說(shuō)教師在同一時(shí)間可能不能照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么，為了幫助學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，我們可以在班內(nèi)建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，實(shí)行一幫一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此我們可以建立一定量的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以進(jìn)一步的完善和激發(fā)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

營(yíng)造輕松舒暢的教學(xué)環(huán)境。良好而舒適的教學(xué)環(huán)境較之緊張而沉悶的教學(xué)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而言顯得更合適一些。學(xué)生長(zhǎng)期在緊張而沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課情緒緊張，不利于學(xué)生進(jìn)一步打開思維考慮問(wèn)題，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。緊張而沉悶的學(xué)習(xí)氛圍也容易使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種疏離感，從根本上來(lái)講是很不利于教師開展教學(xué)活動(dòng)的。較之這種沉悶而緊張的教學(xué)氛圍，學(xué)生更喜歡接受一種輕松而舒暢的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生在友善的交談中逐步開展教學(xué)，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都是利大于弊的事情。

對(duì)于學(xué)生而言，會(huì)很容易在這種輕松的氛圍中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在舒適的環(huán)境中自主的思考問(wèn)題;對(duì)于教師而言，良好的課堂教學(xué)氛圍得以建立，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性也會(huì)得到相應(yīng)程度的提升。比如說(shuō)，我們讓學(xué)生嚴(yán)格的按照我們的指示來(lái)學(xué)習(xí)，可能會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理;但是如果我們充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理，在充分尊重和為其考慮的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，那么我們的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生相對(duì)較好的結(jié)果。學(xué)生在這種相對(duì)民主和自在的氛圍中學(xué)習(xí)也會(huì)得到內(nèi)心的舒心感，從而使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教師多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的暗示，激發(fā)學(xué)生奮起直追的勇氣。多表?yè)P(yáng)少批評(píng)一直是我們?cè)诮虒W(xué)中倡導(dǎo)的基本教學(xué)理念，但是從古至今，教師能真正做到位的似乎并沒(méi)有我們想象的那么多。在教學(xué)與實(shí)際生活中，我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，有的教師往往以成績(jī)?nèi)∪?，?duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生，往往是大加贊賞，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的學(xué)生則是各種挖苦和批評(píng)。比如說(shuō)，“某某，好好上課，搗什么亂”、“學(xué)習(xí)不好就是愛(ài)玩，以后考不上大學(xué)看你怎么辦”、“你有多動(dòng)癥是吧，怎么這么愛(ài)搞小動(dòng)作”、“沒(méi)教養(yǎng)”這些是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到的一些典型的批評(píng)性話語(yǔ)。其實(shí)我們對(duì)待那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)稍弱一些的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)心和照顧，多給他們一些鼓勵(lì)和支持，在課上我們不能一味地總讓學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生發(fā)言，一味地按照那些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)定性總體的教學(xué)進(jìn)度。現(xiàn)階段我們實(shí)行的是素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，同時(shí)不能將暫時(shí)落后的學(xué)生棄之不顧，對(duì)待這些學(xué)生我們需要做的是給予更多的關(guān)心和關(guān)注，多給他們自我表現(xiàn)和自我鍛煉的機(jī)會(huì)，從而幫助他們建立起勇于拼搏的自信。相信只要我們肯下工夫，沒(méi)有完不成的任務(wù)，沒(méi)有跨越不了的障礙。

保持友善而和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系和諧與否直接關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)喜歡學(xué)習(xí)你所教授的這門科目。在教學(xué)中，很多學(xué)生往往都是因?yàn)椴幌矚g某一位任課教師從而開始討厭他所教授的科目，長(zhǎng)此以往，本來(lái)還算差不多的學(xué)習(xí)成績(jī)就真的不行了。作為教師，為了促使自己的教學(xué)任務(wù)能夠圓滿地完成，我們一定要注意與學(xué)生保持和諧的關(guān)系，不能有優(yōu)越感，要對(duì)學(xué)生有博愛(ài)心理，真正的為學(xué)生著想。急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真正從根本上與學(xué)生建立起穩(wěn)定而和諧的師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和保持來(lái)講，是非常有意義的。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為教師，我們要走得路還有很長(zhǎng)，或許接下來(lái)的路并非坦途，但是只要我們團(tuán)結(jié)一心、持之以恒、通力合作，我們的教學(xué)一定會(huì)有所成績(jī)，有所收獲;我們的學(xué)生一定會(huì)出類拔萃，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。