慕課背景下軍事理論在線課程質(zhì)量提升路徑研究

李樂 何芝蘭

摘要：隨著技術(shù)的不斷進步，以慕課為代表的在線教育方式成為了推動軍事理論教學改革的新思路，為新時代的軍事理論教學增添了新的活力。通過網(wǎng)絡(luò)手段的介入，軍事理論教學在時間、空間等方面都獲得了一定程度的擴展，更易于學員的理解和學習。但是，在網(wǎng)絡(luò)授課的過程中也出現(xiàn)了課程審查不足，課程水平有待提高的情況。因此，在慕課背景下利用網(wǎng)絡(luò)資源開展軍事理論教學需要在課程審查、課程質(zhì)量等方面進行提高，才能夠使得軍事理論教育與網(wǎng)絡(luò)手段真正融合，取得更大的收獲。

關(guān)鍵詞：慕課;軍事理論;在線課程

一、軍事理論在線授課的背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以慕課為代表的一大批在線教育課程平臺不斷出現(xiàn)，為名師課程的線上共享提供了廣泛的渠道，成為了互聯(lián)網(wǎng)+教育的典型應(yīng)用，推動了教育教學方法的改革。2014年，軍事理論課程首次登陸慕課，在此之后一大批優(yōu)秀的軍事理論課程通過網(wǎng)絡(luò)提供給廣大學員，成為了軍地優(yōu)秀青年學習了解國防，學習知識，投身軍營的重要渠道，解決了廣大高校軍事理論師資力量薄弱，軍事理論教育水平低下的問題。除此之外，通過慕課等網(wǎng)絡(luò)渠道進行軍事理論課程的教學，使得軍事理論教育擺脫了空間、時間等客觀條件的限制，使得專家型優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程能夠廣泛共享，一時間成為了炙手可熱的軍事理論教學方式。[1]

隨著在線課程的不斷發(fā)展，教育部門適時介入，承擔齊了監(jiān)督規(guī)范的管理責任。國家教育部于2017年開展了國家精品在線開放課程認定工作，其中西安交通大學承擔建設(shè)的《國防教育軍事理論》和北京大學承建的《軍事理論》課程成功入選中國大學MOOC平臺。但是在2018年的國家在線精品課程認定工作中，卻沒有軍事理論課程入圍，這說明軍事理論課程的線上發(fā)展存在著一定的問題，亟須改進。

二、軍事理論在線課程存在的問題

（一）缺少利學有效的審查機制?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)開放課程的制作通常由專業(yè)的視頻制作公司與高校教師協(xié)作完成，在制作過程中，教師和視頻公司分別負責課程內(nèi)容和視頻制作，雙方的專業(yè)通?；ゲ幌喔?，一旦出現(xiàn)疏忽錯誤則難以及時發(fā)現(xiàn)和修改。這樣一來，在沒有第三方審核校驗的情況下，一些錯誤內(nèi)容就會隨著課程在網(wǎng)絡(luò)上播放出來，給課程學習人員帶來困擾，同時也不利于在線網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展。

（二）軍事理論課程的授課教師水平有待提高。教師的業(yè)務(wù)水平直接影響到網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容質(zhì)量，目前，進行軍事理論線上課程制作的教師絕大部分是高校的專職教師，但是由于軍事理論課程在地方大學的課程序列中屬于通識教育類，受重視程度不夠，因此容易導致教師在課程研究，備課過程中出現(xiàn)懈怠，造成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容陳舊乏味，難以激發(fā)當代大學生的學習興趣。嘲另外，當前對于軍事理論課程并沒有明確的評價標準，對于教師的授課水平難以進行標準化的判斷，因此容易造成一些低水平課程以次充好，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播。

其次，教師在日常教學授課的過程中習慣于采取面對面授課的方式，習慣于與學生在課堂環(huán)境下進行面對面的交流。但是在網(wǎng)絡(luò)課程的制作過程中，教師面對攝像機在攝影棚環(huán)境中進行授課，難免出現(xiàn)種種不適應(yīng)的情況，這也是造成軍事理論在線課程質(zhì)量不高的原因之一。

（三）與制作方的合作有待加強?，F(xiàn)階段課程制作遵循著教師準備課程內(nèi)容，在鏡頭前完整的進行內(nèi)容講解，制作公司負責素材的拍攝、剪輯和后期制作。在這樣的合作模式下，由于專業(yè)知識領(lǐng)域的不同，制作公司對于課程拍攝素材的把握容易出現(xiàn)誤差，對于課程重點內(nèi)容的突出把握不夠，或者出現(xiàn)剪輯點不合理影響課程連續(xù)性的問題，影響網(wǎng)絡(luò)課程的學習效果。除此之外，在制作過程中通常會加入一些圖片、文字、視頻素材，授課教師對于這些素材的選擇通常較少參與，這樣就有可能造成素材與課程主體內(nèi)容銜接不恰當，影響課程內(nèi)容的展現(xiàn)。因此，課程的制作方與教師之間應(yīng)當加強溝通協(xié)作，這樣才能夠最大程度的保障課程的質(zhì)量。

三、軍事理論在線課程的改進措施

軍事理論教育的線上教學在現(xiàn)階段雖然出現(xiàn)了一些問題，但是并不代表線上手段不適用于軍事理論教育，相反，大力推進線上軍事理論教育對于向廣大青年普及國防知識，增強國防意識具有非常積極的意義。對于目前出現(xiàn)的一些問題，應(yīng)當積極的尋求解決方案，最終使得教育部門、教師和制作公司形成合力，實現(xiàn)線上軍事理論課程教育的良性發(fā)展。

（一）建立合理的課程審查機制。軍事理論課程作為一門高等教育通識課程，具有廣泛的受眾群體，同時，這門課程關(guān)系到廣大青年意識形態(tài)的塑造和國防意識的培養(yǎng)，因此必須對于軍事理論線上課程設(shè)置科學合理的審查機制。要設(shè)計科學合理的審查校驗標準，聘請經(jīng)驗豐富的軍事理論專員參與審查校驗工作，確保上線的課程不出現(xiàn)明顯錯誤和爭議。其次，教育主管部門應(yīng)當針對線上課程設(shè)立監(jiān)管機構(gòu)，將線上課程根據(jù)學科特點，分門別類的制定相關(guān)審查標準。對于軍事理論這類影響較大的通識課程，要嚴格審查標準，確保上線的課程都是經(jīng)過審查的合格課程。

（二）增強教師的專業(yè)水平。習近平總書記在高效思想政治理論教師座談會上指出：辦好政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[3]因此，作為軍事理論課教師，尤其是進行線上授課的教師，首要任務(wù)就是提高自身的專業(yè)水平。軍事理論課程教師首先應(yīng)當增強自身的專業(yè)知識儲備，樹立不斷學習的意識，在日常工作中積極學習中外先進軍事理論，提高自己的理論水平。另外，要加強教學能力的培養(yǎng)，提高自身的教學藝術(shù)。當前軍事理論教育的主要受眾是出生在和平時期、享受著富裕生活的年輕人，他們的思維活躍程度高，見識廣，個性鮮明，因此教師應(yīng)當主動了解當代學生的思維方式，設(shè)計符合他們接受方式的教學方法，努力激發(fā)他們對于軍事理論課程學習的積極性。這樣一來，才能保證視頻課程的質(zhì)量，真正發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢。

（三）引入專業(yè)力量進行課程制作。在進行線上軍事理論課程錄制的過程中，地方教育部門可以聯(lián)合駐地武裝部或軍事院校，請專業(yè)的軍隊制作團隊進行課程的設(shè)計和制作，這樣一來，能夠為廣大地方青年提供軍事氣息濃厚的理論課程，激發(fā)他們對于國防事業(yè)的熱情。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為軍事理論教育提供了一個更加廣闊的舞臺，慕課背景下的軍事理論教育必將為我國的國防事業(yè)起到推動作用。

參考文獻：

[1]郝薇.基于慕課的軍事理論課程教學改革探究[J]西部素質(zhì)教育，2018，4（03）：117-118