教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的實(shí)踐

王津

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，我國各階段的教學(xué)積極進(jìn)行了改革，高校足球教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用新觀念和新模式對學(xué)生進(jìn)行足球教學(xué)。在高校足球教學(xué)中，采用比賽教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對高校足球教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有幫助。本文將針對教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)比賽; 高校; 足球教學(xué)

足球是最受人們喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目之一，也是高校體育教學(xué)中的重點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的推行，高校也需要積極推動教學(xué)改革，以便更好的適應(yīng)綜合性人才培養(yǎng)的要求。同樣，足球教學(xué)作為高校體育教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，也需要積極改革。為了提高足球課堂的教學(xué)效果，很多教師將比賽教學(xué)用到了高校足球課堂，比賽教學(xué)也因其自身具有的一些優(yōu)勢，提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在游戲中掌握足球技巧和完成足球課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。下文將針對比賽教學(xué)在足球課堂的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

一、比賽教學(xué)在足球課堂的作用

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

足球是高校體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于高校體育課堂課時(shí)有限，再加上高校體育課堂中所學(xué)體育項(xiàng)目種類較多。因此，很多學(xué)校將足球作為選修課來供學(xué)生學(xué)習(xí)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，由于不少學(xué)生選修足球，并非喜歡足球，而是為了完成相應(yīng)學(xué)分，這也導(dǎo)致這部分學(xué)生對足球?qū)W習(xí)興趣不高，參與意愿不強(qiáng)，進(jìn)而影響了高校足球課堂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師過于注重理論知識和足球技巧的講述，導(dǎo)致課堂氣氛略顯枯燥，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有只注重理論知識和技巧的講述，不注重實(shí)踐，使學(xué)生很難對相關(guān)知識有個(gè)深入理解，如果將比賽教學(xué)用于足球課堂，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一些弊端。采用比賽教學(xué)模式，有利于教師近距離觀察學(xué)生，并針對學(xué)生比賽中存在的問題予以指導(dǎo)。同時(shí)，將比賽和理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識和技能，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。足球比賽是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)競技運(yùn)動，比較強(qiáng)調(diào)隊(duì)員之間的合作性和競技性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)很有幫助。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師課堂教學(xué)比較枯燥乏味，再加上部分學(xué)生對足球運(yùn)動興趣不高，會影響學(xué)生的足球?qū)W習(xí)，而將比賽教學(xué)用于足球課堂，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起到積極意義。在課堂中采用比賽教學(xué)模式，能突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到足球運(yùn)動中來，通過激烈的比賽過程可以挖掘?qū)W生對足球運(yùn)動的興趣和積極性。足球雖然入行門檻很低，但要想真正踢好足球，仍需要對大量的技巧練習(xí)和理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之前，必須學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，這樣學(xué)生才能更好的理解技戰(zhàn)術(shù)，并將它們用于比賽[1]。高校階段的學(xué)生，大多年輕氣盛，有較強(qiáng)爭勝心，激烈的比賽過程和比賽結(jié)果，能激起學(xué)生對足球比賽的興趣和激情。學(xué)生對足球?qū)W習(xí)感興趣后，他們的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)提高，并愿意將所學(xué)知識用于比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，都會相應(yīng)變得簡單和容易。通過比賽學(xué)習(xí)，可能加深學(xué)生對足球技能的領(lǐng)悟程度，同時(shí)，通過足球比賽，學(xué)生可以提升自身的綜合素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，對學(xué)生的成長很有幫助。比賽教學(xué)中，需求學(xué)生之間不斷交流和互相配合，這個(gè)過程可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、比賽教學(xué)在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)置教學(xué)比賽

1.因材施教。在高校足球課堂中進(jìn)行足球本賽，本質(zhì)是完成足球教學(xué)。因此，教師在安排足球比賽時(shí)，要使比賽內(nèi)容和課程內(nèi)容、進(jìn)度相一致，這樣才能體現(xiàn)比賽教學(xué)的目的和意義。在足球賽場，對場上球員有多種不同角色定位，如門將、后衛(wèi)、前鋒等，不同學(xué)生在技能、體能、性格等方面有較大差異，這也導(dǎo)致他們適合的足球位置不同。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行角色分配時(shí)，要先對學(xué)生的基本特點(diǎn)，如速度、耐力、技能掌握情況等，有個(gè)大致了解，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行位置分配[2]。同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)要求，制定適當(dāng)?shù)谋荣愐?guī)則，從而達(dá)到訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的目的。例如某高校教師，他在地學(xué)生進(jìn)行比賽訓(xùn)練安排時(shí)，會讓控球能力強(qiáng)、速度快、爆發(fā)力好的學(xué)生做前鋒，讓防守能力、攔截能力強(qiáng)的學(xué)生做后衛(wèi)等，通過合理的角色安排，讓學(xué)生能在比賽中各司其職，發(fā)揮出自己的價(jià)值，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都起到了積極意義。

2.組織形式

在高校足球課堂上，教師是足球比賽的引導(dǎo)者和組織者。因此，教師需要學(xué)生的個(gè)體差異、能力強(qiáng)弱、技術(shù)特點(diǎn)等對學(xué)生進(jìn)行分組，保證各組實(shí)力相當(dāng)，有利于增強(qiáng)比賽強(qiáng)度和趣味性。同時(shí)，雙方勢均力敵，比賽中不會出現(xiàn)一邊倒的情況，即使學(xué)生輸?shù)袅吮荣?，由于比賽結(jié)果差異不大，且比賽過程中沒有出現(xiàn)明顯的劣勢，學(xué)生對比賽結(jié)果也能接受，不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師除了在課堂上安排學(xué)生分組比賽，還要利用課外的比賽，如舉行班級、學(xué)院或者與外校學(xué)生之間進(jìn)行足球比賽，這能提升足球教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生能在更高水平的比賽中，不斷提升自己的足球技能和實(shí)戰(zhàn)能力，相關(guān)比賽也能激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，對學(xué)生足球?qū)W習(xí)能起到良好的促進(jìn)作用。例如某高校的足球選修課，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽練習(xí)，但是卻沒有針對學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和能力對學(xué)生進(jìn)行分組，而是讓學(xué)生自行組隊(duì)，由于該班級中，有多名校隊(duì)足球運(yùn)動員，他們一起經(jīng)常訓(xùn)練，彼此熟悉，組隊(duì)的時(shí)候主動選擇了同租，他們的對手，接觸足球較少，足球技能掌握有效，導(dǎo)致在比賽過程中，呈現(xiàn)了一邊倒的情況，弱勢一方毫無招架之力，不但該比賽沒有體現(xiàn)出相應(yīng)教學(xué)效果，還因?yàn)閼K敗影響了部分學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的信心，之后，教師針對這種情況，積極進(jìn)行了改變，將幾個(gè)校隊(duì)隊(duì)員，合理分成兩組，然后根據(jù)其他學(xué)生的特點(diǎn)，對他們進(jìn)行分組，確保了兩組實(shí)力均勻，進(jìn)而提升了比塞的對抗性，使高校足球課堂比賽訓(xùn)練真正發(fā)揮了它的價(jià)值。

3.運(yùn)動負(fù)荷

足球比賽時(shí)間長、運(yùn)動量大，是一項(xiàng)負(fù)荷較強(qiáng)的體育項(xiàng)目，需要學(xué)生有較好的耐力和體力。因此，在足球比賽過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能合理使用體力，如幫助學(xué)生規(guī)范技術(shù)動作、調(diào)整呼吸頻率等，都能較少學(xué)生在比賽過程中體力消耗，還有，教師要在比賽過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，若學(xué)生出現(xiàn)體力不支、狀態(tài)異樣等情況，要及時(shí)將學(xué)生換下休息，避免學(xué)生因體力不支出現(xiàn)受傷等[3]。在比賽中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生樹立正確的比賽觀念，不但在比賽過程中要時(shí)刻保護(hù)自己，還要注意他人安全，不能做惡意放鏟、抬腳過高等危險(xiǎn)動作。

4.素質(zhì)教育。高校課堂的足球比賽訓(xùn)練，對學(xué)生的幫助是多方面的，不僅體現(xiàn)在通過體育比賽，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而且足球體育比賽，還可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、戒躁戒嘈、公平公正等內(nèi)在品質(zhì)，有助于學(xué)生積極向上、努力拼搏的體育精神的養(yǎng)成，對學(xué)生一生的發(fā)展都會起到積極作用。

（二）完善考核體系，科學(xué)評定足球成績

在高校足球課堂中，對學(xué)生足球比賽成績評定，要有合理的考核和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)比賽與正式比賽有很大不同，它的目的不是追求輸贏、成績等，而是讓學(xué)生通過比賽訓(xùn)練，掌握足球技能和了解足球這項(xiàng)運(yùn)動。因此，高校課堂的足球比賽成績考核，應(yīng)該涵蓋學(xué)生的技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)意識、道德品質(zhì)、技術(shù)技能等多方面內(nèi)容。師在實(shí)際考核過程中，可以采用百分制，然后根據(jù)考核的內(nèi)容，將分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理劃分，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行考核，并最終得出綜合考核成績。同時(shí)，老師還可以采用累分制，即對學(xué)生在各階段的比賽情況進(jìn)行打分，然后根據(jù)學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)，將它們綜合起來，從而完成學(xué)生的比賽成績評定。在比賽中，教師起著主導(dǎo)作用，但也要適當(dāng)放權(quán)，例如隊(duì)長人選的選擇等，應(yīng)由學(xué)生自主決定，這能激發(fā)學(xué)生的比賽積極性，使學(xué)生能更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待比賽。同時(shí)，教師還要做好學(xué)生比賽之后的講解工作，將學(xué)生比賽過程中的不足，及時(shí)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生的成長和比賽能力的提升。

三、總結(jié)

為了提升高校足球課堂的教學(xué)質(zhì)量，高校足球課堂也因積極進(jìn)行改革，將比賽教學(xué)應(yīng)用到高校足球教學(xué)中，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。比賽教學(xué)，可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生知識和技能的掌握。同時(shí)，在高校課堂推行比賽教學(xué)，不但能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識、公平競賽等內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鐵.“比賽式教學(xué)法”在普通高校足球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)效果研究[D].北京體育大學(xué)，2014.

[2]劉佳.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].才智，2016 （07）：173.

[3]鄧昌亞，彭芳瑩.教學(xué)比賽在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科技風(fēng)，2017 （15）：48.