問(wèn)題解決教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

臧玉權(quán)

摘要：本文基于我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決教學(xué)方式應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出目前進(jìn)行問(wèn)題解決教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所面臨的問(wèn)題，并就這些問(wèn)題進(jìn)行研究，從老師和學(xué)生方面，分別提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，這些措施也涉及到了目前的教育體制，進(jìn)而獲得一種全新的問(wèn)題解決教學(xué)方式的應(yīng)用方案探析，將這些方案進(jìn)行實(shí)踐，獲得了預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué);方法研究

1、前言

學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)收、發(fā)展時(shí)，都離不開(kāi)優(yōu)秀學(xué)生的支持，好的學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)校持續(xù)培育優(yōu)秀學(xué)生的支持。問(wèn)題解決教學(xué)模式類似于我們所說(shuō)的針對(duì)性訓(xùn)練，他是指收集學(xué)生在一定學(xué)習(xí)階段所遇到的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題性教導(dǎo)，最后達(dá)到解決學(xué)生這一模塊的知識(shí)盲點(diǎn)的目的。當(dāng)然這種教學(xué)模式需要的時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)老師的專業(yè)性要求也很強(qiáng)。

2、問(wèn)題解決教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

問(wèn)題解決式教學(xué)模式一般出現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥性趯ｉT的學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)有這種教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行這種教學(xué)模式，它也只在學(xué)生的課后時(shí)間或者期末復(fù)習(xí)才出現(xiàn)，我們目前的學(xué)校課時(shí)時(shí)間安排只是根據(jù)課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排，這樣就很難在課堂上解決學(xué)生們的知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)而衍生出問(wèn)題解決教學(xué)這一教學(xué)方法，學(xué)生根據(jù)自己從考試或者復(fù)習(xí)中找出的知識(shí)盲點(diǎn)，在課余時(shí)間去找老師進(jìn)行解決。通過(guò)這樣板塊化的課外學(xué)習(xí)，我們才能彌補(bǔ)我們的知識(shí)盲點(diǎn)，才能掌握數(shù)學(xué)每一個(gè)點(diǎn)的理論知識(shí)，這種數(shù)學(xué)培訓(xùn)方式也被應(yīng)用于教育機(jī)構(gòu)的短期培訓(xùn)教學(xué)中使用。該教學(xué)模式在進(jìn)行使用的過(guò)程當(dāng)中，它并不能夠真正的滿足，目前我們這個(gè)國(guó)家社會(huì)發(fā)展的具體的情況，所以說(shuō)它就會(huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能夠真正的融入到該教學(xué)模式當(dāng)中，這樣的話就會(huì)嚴(yán)重的影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此也能夠更好的提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的話，我們就必須解決目前所存在的主要的情況，通過(guò)這些模式。通過(guò)這些模式的改變，也能夠更好的讓我們的教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠有一個(gè)更加清晰的思路，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升來(lái)說(shuō)，就有一個(gè)十分重要的幫助作用，并且通過(guò)這種模式的改變也能夠更好的解決目前我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，因?yàn)殡S著我們目前科學(xué)技術(shù)不斷的改變，隨著這種技術(shù)不斷的發(fā)展，但是我們的教師在使用的過(guò)程當(dāng)中，并不能夠跟真正的應(yīng)用到這種模式，因此我們就必須解決這種模式，在使用過(guò)程當(dāng)中存在的主要的問(wèn)題，通過(guò)這種模式的改變才能更好的幫助我們國(guó)家日后高中數(shù)學(xué)能夠有一個(gè)更加全面的提升。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的興起，許多新型的教學(xué)方式產(chǎn)生了，而我們?cè)诮逃咧袑W(xué)生數(shù)學(xué)能力時(shí)，為了教授給他扎實(shí)的理論知識(shí)，我們必須要讓他們順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，認(rèn)識(shí)目前教學(xué)體制發(fā)展的歷史，以及由此所產(chǎn)生的一系列變化，然后引導(dǎo)他們將目前高端的學(xué)習(xí)方式融到他們的學(xué)習(xí)中去，這樣他們不僅站到了學(xué)術(shù)的前沿，還能充分體會(huì)到高端科技帶給他們的好處?？偠灾?，拋棄以往那些舊的教學(xué)模式，使用新的信息化模式去教育高校學(xué)生，不但可以把傳統(tǒng)教育在實(shí)體教學(xué)用具上的投資資金完全控制在合理的范圍之內(nèi)，減少了許許多多不必要的花費(fèi)，還可以為后期的高端技術(shù)的引進(jìn)提供方便可行的方案，更好地安排人力、物力，減少財(cái)政資金不必要的花費(fèi)，而且更好地?cái)U(kuò)大化高校教育資產(chǎn)的投資效益。因此，只有全面、細(xì)致、規(guī)范的去規(guī)劃好問(wèn)題解決教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)上的應(yīng)用，才能加強(qiáng)高校對(duì)教學(xué)進(jìn)度的控制，使教育事業(yè)單位的固定資產(chǎn)在一開(kāi)始就走上規(guī)范、合理的路線。也為業(yè)內(nèi)稂莠不齊的教育改革方案提供新思路。

3、問(wèn)題解決教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

目前出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里的問(wèn)題層出不起，更別說(shuō)問(wèn)題解決教學(xué)的應(yīng)用，我們需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了大體的應(yīng)對(duì)措施，以期能夠最大程度的解決問(wèn)題解決教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題，最大程度的從管理層次下提高教育體制的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們所面臨的教學(xué)任務(wù)規(guī)模逐漸巨大化以及復(fù)雜化，實(shí)現(xiàn)一個(gè)龐大而復(fù)雜的項(xiàng)目，所需要的教育知識(shí)體系也必將是龐大的，而且因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的分項(xiàng)過(guò)于繁多，每一類的知識(shí)學(xué)習(xí)分類也是很難理清的，如果按照以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生的工作量不但龐大，而且還很難接受。因此我們需要新的教學(xué)方案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)里面進(jìn)行應(yīng)用。

3.1、進(jìn)行推進(jìn)式問(wèn)題解決教學(xué)模式探析

為了初步探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決教學(xué)新方法，我們首先利用課余時(shí)間開(kāi)展一個(gè)老師答疑課，作為問(wèn)題解決教學(xué)模式探索的實(shí)驗(yàn)基地，只有通過(guò)試點(diǎn)的初步總結(jié)，我們才有把握能夠進(jìn)行大方面的課程推廣。但是，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有“混雜不清”的問(wèn)題，在上層教育機(jī)構(gòu)實(shí)施了改革之后，由于老師們對(duì)新教學(xué)方式的適應(yīng)意識(shí)相對(duì)較淺，適應(yīng)方式非常缺乏系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，沒(méi)有特定的人員教授，也沒(méi)有專業(yè)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致了大量的教職工思想處于負(fù)債或者無(wú)序管理的情況。通過(guò)將教學(xué)模式的改進(jìn)，這樣的話才能夠更好的將高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)能夠真正的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子當(dāng)中。因此要想能夠更好的提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的話，我們就必須通過(guò)進(jìn)行推進(jìn)是問(wèn)題，解決教學(xué)模式探析來(lái)更好的幫助，我們目前在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要的問(wèn)題。

3.2、從新型模塊學(xué)習(xí)層面上，構(gòu)建了相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)方案

將現(xiàn)有的學(xué)習(xí)課程與高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題解決教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)說(shuō)難也不難，但是說(shuō)簡(jiǎn)單也是絕對(duì)不簡(jiǎn)單的，它的受眾群體主要是一些年輕的學(xué)生或者老師，而且老師的接受能力可能還比學(xué)生差很多，因此在問(wèn)題解決教學(xué)時(shí)，我們除了要交給學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，我們還要提前對(duì)老師進(jìn)行課外問(wèn)題解決的培訓(xùn)，對(duì)于那些年老的、難以接受新鮮事物的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式有些困難，因此我們可以暫時(shí)不讓問(wèn)題解決教學(xué)模式摻入它的課程，但是我們還是得培訓(xùn)年輕老師對(duì)該課程的高端模塊化學(xué)習(xí)方式掌握。自上而下的學(xué)習(xí)方式，才能真正的保證新型教學(xué)方式能夠被教授給學(xué)生。當(dāng)然，最后的學(xué)習(xí)方式，是為該學(xué)習(xí)模式的使用，設(shè)立出一個(gè)專門的課程，以及為他做出相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教材，把該方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也當(dāng)成一門選修課，開(kāi)始可能會(huì)很艱難，但是時(shí)間長(zhǎng)了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，該高端的學(xué)習(xí)方式能為我們的學(xué)習(xí)和工作提供極大的方便，不可能忽略他的作用。通過(guò)這種模式更加全面的改善，也能夠讓我們?cè)谶M(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，這對(duì)于他們進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升能夠更好的幫助到，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能夠改善他們的學(xué)習(xí)方法。因此通過(guò)這種方式的提出，能夠更好的讓我們的學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中適應(yīng)這種模式的建設(shè)，也能夠促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4、結(jié)語(yǔ)：

綜合以上將新教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用研究，我們可以得知，問(wèn)題解決教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有很高的實(shí)用性，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)恼n程就能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，而且還能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們自己學(xué)會(huì)思考，自己去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題和進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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