解析高中體育校本課程開發(fā)的策略

黃葉相

關(guān)鍵詞：高中體育;校本課程;開發(fā)策略

一、高中體育校本課程開發(fā)的重要性分析

校本課程是一種動態(tài)的、生成性的評價與設計活動，強調(diào)貫徹落實教育部門設置的課程，對本校學生的具體學習需求進行全面且科學地評價，高效利用多種教學資源，開發(fā)具有實踐性與特色性的課程，確保學生選擇的多樣性。通常高中體育校本課程開發(fā)的重要性表現(xiàn)為：①構(gòu)建具有學校特色的體育課程。體育課程是高中教學課程體系中的重要內(nèi)容，旨在促進學生的健康成長和全面發(fā)展。所以體育教學應該立足于“以學生為本”的教育理念，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為落腳點，對教學體系和教學方式進行創(chuàng)新[1]。體育校本課程的開發(fā)就是要發(fā)揮體育在促進學生身心健康成長方面的作用，彰顯學校的體育辦學特色，因此體育校本課程要求教師從學生的體育需求出發(fā)，以學生的興趣愛好為依據(jù)，適當優(yōu)化教學內(nèi)容，進而調(diào)動學生對體育學習的興趣，尊重學生的主體性地位，有效改變傳統(tǒng)體育課堂沉悶和低效的現(xiàn)狀。②促進體育教學實效性的提升。很多高中學校面臨的主要問題就是教學環(huán)境和教學條件的差異性以及教育資源分布的不均衡性。學校若是一味機械性執(zhí)行上級教育大綱，往往會遇到許多無法解決的難題，繼而影響到教學質(zhì)量，而開發(fā)體育校本課程是解決這一問題的關(guān)鍵，也是學校根據(jù)辦學實際來優(yōu)化教學資源的重要舉措。同一地域或不同地域的不同學校，在辦學環(huán)境上有所差異，具有各自的特色，學校只有根據(jù)實際情況來開發(fā)校本課程，創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容體系，高效利用教育資源，才能提高體育教學效率。可以說，在體育校本課程開發(fā)過程中，不管是選擇因陋就緊的方式，還是選擇因地制宜的方式，都能優(yōu)化配置學校資源，使體育辦學符合學校實際情況，實現(xiàn)體育的良好發(fā)展。

二、高中體育校本課程開發(fā)的策略

第一，轉(zhuǎn)變教學觀念。高中體育校本課程開發(fā)的程度取決于體育教師素質(zhì)的高低，所以學校應該積極轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，主動邀請課程專家參與教師培訓教育活動，加強彼此的溝通與聯(lián)系，對教師的知識結(jié)構(gòu)予以完善，從技術(shù)和觀念的層面實現(xiàn)教師雙向角色的轉(zhuǎn)換。通常在校本課程開發(fā)過程中，教師的角色轉(zhuǎn)變包括：由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，由“消費者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧a(chǎn)者”，由“主導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M者”，由“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皼Q策者”[2]。只有這樣，才能使教師從原本的實踐經(jīng)驗類型轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜翌愋?，為校本課程的合理開發(fā)、高效利用打下堅實的基礎。

第二，深化課程開發(fā)。對于課程設計，若體育教師只單純依賴于自身的教學經(jīng)驗，不能多方向進行參考設計，抓不到重點，既無法達到預期的設計效果和教學目標，也不能達到鍛煉自己的目的，影響學生對知識的學習與掌握。鑒于此，高中學校應該做好體育教師的校本課程培訓工作，要求教師對體育校本課程的實質(zhì)加以明確，善于從網(wǎng)絡媒體或其他學校獲取相關(guān)經(jīng)驗;或者是引進專業(yè)的教師隊伍，以此完成校本課程開發(fā)的目的。例如：開發(fā)操舞類校本課程時，學?？山M織青年教師參與其中，鼓勵其在課程中融入自己的青春活力，從而激發(fā)學生對該課程的學習熱情。

第三，創(chuàng)新評價標準。要想有效開發(fā)體育校本課程，高中學校應該積極改革創(chuàng)新現(xiàn)有的考試評價體系，根據(jù)學生的日常上課情況和個人特點進行素質(zhì)教育、綜合評價。如評價操舞類校本課程時，必須要對該課程的教學目標予以明確，立足學生個人特點、學校實際情況，在不同的階段實施形式不同的評價，在此基礎上不斷完善。

第四，積極開發(fā)利用校內(nèi)外資源。體育校本資源十分豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣，要想合理開發(fā)和選擇課程資源，學校必須要進行正確的價值判斷，優(yōu)先開發(fā)對學生發(fā)展有意義的資源或?qū)W生迫切需要的資源。同時學校需要從學生身心的發(fā)展特點出發(fā)，開發(fā)學生能接受、認可、理解的校本課程，使其與學生認知規(guī)律和身體狀況相符，以便學生身心體驗[3]。此外，學校應從本土校情出發(fā)，準確找到校本課程開發(fā)的基點，充分利用學校設施、學校自然環(huán)境、體育文化、體育氛圍等資源進行課程的開發(fā)，認真落實開發(fā)工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中體育校本課程開發(fā)是一項系統(tǒng)且復雜的工程，需要學校正確認識其對體育教學的作用，立足本校實際來轉(zhuǎn)變教學觀念，深化課程開發(fā)，創(chuàng)新評價標準，積極開發(fā)利用校內(nèi)外資源。這樣才能彰顯學校的辦學特色，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量，促進學生主動精神的培養(yǎng)，實現(xiàn)學校體育的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]王芳.信息技術(shù)背景下體育校本課程開發(fā)中存在的問題及對策[J].運動，2018 （22）：106+29.

[2]仝來紅.中學體育校本課程開發(fā)的意義和策略[J].運動，2018（15）：102-103.

[3]楊謙.中學體育校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].吉林體育學院，2017.