基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)工作改革研究

張冰

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);職業(yè)素養(yǎng);教學(xué)改革

高中職業(yè)院校不僅注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的理論知識，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運用到實際工作和生活中去的能力和技巧。由于時代的進步和社會的高速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)中的重要部分，高職教育也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流和社會發(fā)展的要求，在提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識水平和專業(yè)技能的同時，重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會的發(fā)展、滿足社會的需求。而體育教育也是高中職業(yè)院校教育中的重點內(nèi)容，對于增強學(xué)生的身體素質(zhì)、教授學(xué)生加強鍛煉的技能、為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)有著無法替代的地位。所以基于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，深入探討和分析高職體育教學(xué)工作的改革策略，正在被越來越多的教育工作者所關(guān)注。

一、我國高等職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）對體育教學(xué)的重視度不夠

現(xiàn)在有一部分的高職學(xué)校和老師不重視體育教育，甚至認為體育是學(xué)校學(xué)習(xí)中的“副科”。有的老師讓學(xué)生集合之后便讓他們自由活動，并沒有傳授實際的體育知識和體育技能，學(xué)生們也因此不重視體育課，體育課就用來聊天、散步等，放松一下心情。有的學(xué)校甚至直接用文化課占用了體育課，更不用談加強體育教育了。由于沒有引起學(xué)校和老師足夠的重視，高職體育的實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中所接受的體育教育內(nèi)容差別并不大，沒有讓學(xué)生得到更高層次的體育技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。長此以往不但會打擊到學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的積極性，還會嚴重影響學(xué)生的長遠發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的實際需求

現(xiàn)代社會下的體育教學(xué)不僅僅要求要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的鍛煉方式或者體育技能，還要注重將理論知識滲透到實操中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。但是在現(xiàn)今的高職體育教學(xué)中，一些老師拘泥于生硬的理論，不懂得變通和靈活運用教材，在課堂上經(jīng)常強調(diào)的是一些生澀復(fù)雜的相關(guān)概念或者鍛煉方式的優(yōu)質(zhì)與劣質(zhì)之分等這些沒有太大實際效用的內(nèi)容?；蛘邽榱诉_到教學(xué)目的而進行單純、機械的體能訓(xùn)練。雖然從表面上看能夠完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，但實際上與現(xiàn)代社會所要求的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是相背離的。

（三）學(xué)校體育教學(xué)的相關(guān)設(shè)備落后

有一部分高職院校更重視文化課的發(fā)展和培養(yǎng)，忽視了體育教學(xué)的重要性，對其投入的資金也相對較少，導(dǎo)致了學(xué)校用于體育教學(xué)的硬件設(shè)施得不到及時的維保和更新，設(shè)備陳舊或者已經(jīng)落后于教學(xué)的需求。硬件設(shè)施跟不上要求，無法為高職的體育教學(xué)提供基本的保障，例如在學(xué)習(xí)一些難度較大的知識或動作時，沒有相應(yīng)的視頻、電影或競技比賽為大家起到參考指導(dǎo)作用，這不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

（四）在教學(xué)過程中忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育職業(yè)意識

高等職業(yè)院校與普通的高中相比，它的教學(xué)方式和培養(yǎng)方向是不同的。高等職業(yè)院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實際操作能力，幫助學(xué)生選擇適合自身發(fā)展規(guī)律的職業(yè)，對自己的職業(yè)生涯能有一個大致明確的方向。然而目前有一些高職院校的體育教育卻偏離了教學(xué)的“初心”，僅僅注重于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致了學(xué)生在真正進入社會之后，無法接受“職業(yè)運動員”的角色，不能把自己與職業(yè)運動員關(guān)聯(lián)起來。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)的改革措施

（一）改變高職體育教學(xué)的教育理念

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，其對人才的要求也越來越高，高職體育教學(xué)的發(fā)展方向在一定程度上也受到其影響。為了能夠適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢和順應(yīng)當(dāng)今高職體育教學(xué)的新潮流，更新高職體育教學(xué)的教育理念是刻不容緩的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育課給學(xué)生甚至老師的印象就是隨便敷衍一下就完成了一項任務(wù)，很多老師的體育課就是把學(xué)生們集合在一起，隨便繞著籃球場跑一兩圈之后就解散自由活動了。這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的要求，老師應(yīng)該幫助學(xué)生們在放松娛樂的過程中領(lǐng)悟到一定的精神或掌握某些技能。所以高職體育教學(xué)改革的第一個要點就是體育老師要改變傳統(tǒng)的教育理念，將一些能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容糅合到課堂中去，真正把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)落到實處。老師也要對自己有所要求，跟上時代的步伐，響應(yīng)時代的號召，不斷更新自身的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容[3]。

（二）設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和計劃應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的實際情況

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃歸根到底是要為學(xué)生服務(wù)的，每個年齡階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣都會有所不同，每種性格的學(xué)生也有自身獨特的思維方式。因此老師在制定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)計劃的時候，不能脫離學(xué)生的實際需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。只有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)計劃，才能體現(xiàn)其實用性與可行性。制定教學(xué)計劃方便老師對課堂有一個整體的把握，提前將能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容安排到計劃中去，便于更好地利用課堂的時間，讓學(xué)生在加強教育鍛煉的同時自身的職業(yè)素養(yǎng)也得到了升華。

（三）豐富教學(xué)方式，利用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

老師如果能夠利用多種方式，豐富課堂內(nèi)容，不僅能夠活躍課堂氣氛，營造和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將良好的生活習(xí)慣方式與積極的工作態(tài)度等融入其中，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。豐富教學(xué)方式的方法多種多樣，例如在平常的體育課堂中老師可以適當(dāng)設(shè)置相應(yīng)的體育競技比賽，鼓勵學(xué)生積極參與進來，這樣不僅能夠增強學(xué)生在課堂中的參與感和成就感，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與積極的競爭意識。這種將課堂教學(xué)輕松化、趣味化的教學(xué)方法已經(jīng)成為了當(dāng)代教育工作的發(fā)展趨勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義[2]。

（四）注重運用新型的教學(xué)評價模式

在日常體育教學(xué)中，老師要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對于學(xué)生的考核與評價工作要避免生搬硬套，總是從某一個方面去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是比較片面的。老師應(yīng)該從多方面進行考核評價，例如學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、努力程度、完成教學(xué)任務(wù)的進度等，這些都可以作為老師對學(xué)生進行考核的參考。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常采用平時成績與期末考試成績占比進行考核評價，其中期末考試戰(zhàn)相當(dāng)大的比重。這種考核方式重結(jié)果、輕過程，導(dǎo)致學(xué)生不重視平時的學(xué)習(xí)，習(xí)慣在考試之前臨時抱佛腳。這種狀態(tài)對于學(xué)生真正掌握知識職能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。所以老師應(yīng)該平衡學(xué)生的日常表現(xiàn)與期末考試成績，讓學(xué)生平穩(wěn)踏實地進行有效的學(xué)習(xí)。利用綜合性的考核方式有助于讓學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，職業(yè)素養(yǎng)也相應(yīng)得到了提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革是勢在必行的，這是順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會對人才的新要求。有助于提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，對于提高整體的教學(xué)水平具有重要的意義。學(xué)校和老師都應(yīng)該及時更新教育理念，跟上時代的步伐，在教學(xué)實踐中不斷尋求進步和新方法，推動基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革工作的進步。

參考文獻：

[1]劉志輝.以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革路徑探究[J].才智，2019（15）：63.

[2]張敬恒.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（27）：173-174.

[3]杜電電.職業(yè)素養(yǎng)培育視閾下高職體育教學(xué)改革路徑[J].學(xué)周刊，2019（01）：5-6.