職業(yè)院校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新性研究

劉敦博

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;改革;體育教學(xué);策略

在職業(yè)院校培養(yǎng)計劃中，體育課程是重要一環(huán)，當(dāng)前學(xué)校教育體系改革中針對體育教學(xué)改革已有一定效果，但在課程規(guī)劃、教學(xué)方法等方面沒有針對職業(yè)院校特點合理設(shè)計，難以培養(yǎng)出專業(yè)化應(yīng)用型人才。在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生自出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，形成完整體育教學(xué)體系，保證體育課程中器材完整性，重點培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)特色的體育能力，幫助其可以更快上手今后職業(yè)工作，實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)。

一、職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育課程設(shè)計缺乏特色

體育課程是職業(yè)院校教學(xué)重點改革科目，但在當(dāng)前課程改革中仍舊沿襲傳統(tǒng)體育授課內(nèi)容，缺乏職業(yè)院校課程特色，上課時基本以傳統(tǒng)田徑、球類等項目為主，學(xué)生很難按照自身興趣選擇體育課程[1]。在上課過程中學(xué)生不能鍛煉自身專業(yè)技能，也難以因體育課培養(yǎng)自身興趣，不能完成職業(yè)院校體育課程教學(xué)任務(wù)。

（二）體育課程授課內(nèi)容過于復(fù)雜

當(dāng)前在職業(yè)院校體育課程設(shè)計時過于追求全面，教學(xué)體系繁雜，在短期內(nèi)學(xué)生會接觸多項體育運(yùn)動，難以掌握其中技巧與學(xué)習(xí)體育樂趣，并且其中大部分是之前學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能簡單乏味的重復(fù)。對于課程設(shè)計沒有有效優(yōu)化。在上課過程中一般以競技性項目為主，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以感受體育魅力，不符合學(xué)生年齡心理特點。

（三）體育教師缺乏專業(yè)教學(xué)方式

當(dāng)前職業(yè)院校體育課程相關(guān)教師很少有相關(guān)項目專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗，并且一般缺乏學(xué)習(xí)精神，不能及時學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)案例，掌握最新教學(xué)方法。授課過程十分機(jī)械化，一般以老師展示學(xué)生模仿，最后自由訓(xùn)練的方式教學(xué)。對于特定項目沒有能力講解其中技巧與知識，學(xué)生不能成為教學(xué)主體，教學(xué)方式較為單一。

（四）對學(xué)生考核模式比較單一

對體育項目考試時應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多維考核模式，但當(dāng)前體育課程考核只參考學(xué)生相關(guān)技術(shù)掌握程度，評價方式比較單一，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種簡單的考核評價，模式會嚴(yán)重打擊相關(guān)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，考核評價也難以起到相應(yīng)促進(jìn)規(guī)范作用。整體評價過于主觀，僅憑教師難以保障考核公平公正性[2]。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，體育作為一門基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育要求設(shè)計特色授課內(nèi)容，強(qiáng)化職業(yè)教育訓(xùn)練。在學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定時應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，通過分層合理規(guī)劃學(xué)生培養(yǎng)方案，逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)相關(guān)技能。學(xué)校不能只關(guān)注學(xué)生考試成績，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與其中行為品格養(yǎng)成，為今后職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)，通過合理設(shè)計體育課程學(xué)習(xí)目標(biāo)促使體育愛好伴隨終生。

（二）簡化繁多教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)該重點強(qiáng)化授課內(nèi)容合理性，體育課程是學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)，上課過程中需要重視授課內(nèi)容簡潔性、專業(yè)性。比如，在體育課程設(shè)計過程中可以按照學(xué)生年級分層教學(xué)，一年級訓(xùn)練學(xué)生身體素質(zhì)與相關(guān)理論知識，為之后學(xué)習(xí)打下堅定基礎(chǔ)，二年級注重學(xué)生興趣設(shè)計不同授課內(nèi)容供學(xué)生選擇，在三年級中重點關(guān)注學(xué)生與之后工作銜接，加入模仿實際工作場景的體育課程內(nèi)容，形成學(xué)校教學(xué)特色[3]。

（三）增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性化發(fā)展，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，改變教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)積極組織體育教師增強(qiáng)相應(yīng)項目專業(yè)訓(xùn)練，在實際教學(xué)過程中充分認(rèn)識學(xué)生心理特征，完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)具有主動學(xué)習(xí)意識，教學(xué)過程中深刻理解相應(yīng)教材有關(guān)內(nèi)容。比如，教師應(yīng)當(dāng)提前掌握現(xiàn)相關(guān)教育心理學(xué)、所授項目技能、生理學(xué)、運(yùn)動學(xué)等有關(guān)知識，上課過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并指出其中不足之處，在保證教學(xué)效果同時維護(hù)學(xué)生不受運(yùn)動損傷。

（四）多維度考核學(xué)生成績

在體育課程考核評價過程中應(yīng)當(dāng)改善原有的單一體育考核模式，更注重學(xué)生平時訓(xùn)練態(tài)度與自身素質(zhì)增長狀況，綜合評價學(xué)生體育知識、合作能力、動作要點、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力增長等全面評判學(xué)生教學(xué)效果。多維度評價體系應(yīng)當(dāng)起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)目的，促使學(xué)生主動參與相關(guān)項目訓(xùn)練，提高學(xué)校教學(xué)成果。此外應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教學(xué)特點關(guān)注學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能訓(xùn)練狀況，得出期末綜合評分。

三、結(jié)束語

綜上所述，不同于傳統(tǒng)課程，體育課程具有鮮明特點，可以幫助學(xué)生身心同時成長，培養(yǎng)堅韌意志與職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)院校教學(xué)重點科目。體育教師應(yīng)當(dāng)革新自身教學(xué)理念，堅持以人為本、自主學(xué)習(xí)、個性成長的教學(xué)觀念，合理設(shè)計授課內(nèi)容，針對同學(xué)特點制定專門培養(yǎng)方案，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)院校體育教學(xué)改革需要長久堅持，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步完善學(xué)校培養(yǎng)體系，最終為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓亞非.體育課程改革背景下職業(yè)院校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究[J].才智，2016（30）.

[2]江木燦.新時期我國職業(yè)院校體育教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（13）：105-106.

[3]徐文峰.探析高等職業(yè)院校公共體育教學(xué)的方法創(chuàng)新和改革[J].才智，2016（35）.