提升體育教學(xué)師生交往互動(dòng)品質(zhì)的策略初探

張雙雙

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;師生互動(dòng)

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)體育學(xué)習(xí)中的師生的交往互動(dòng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生的文化知識(shí)實(shí)踐操作、動(dòng)作技能、社會(huì)價(jià)值觀和學(xué)生的個(gè)人情感意識(shí)要求，是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上少走彎路，能夠更快的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的保障。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，離不開(kāi)體育教學(xué)活動(dòng)的挖掘與完善。如果體育教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，那么學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就變成了空話。體育學(xué)習(xí)不僅僅是身體練習(xí)，更離不開(kāi)學(xué)生思維層面的積極互動(dòng)，小學(xué)階段的學(xué)生的心智尚未成熟，注意力和思維能力比較薄弱。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多維的交往互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不斷提升體育學(xué)習(xí)的思維參與度，促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)與技能的同時(shí)，形成良好的道德觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與體育品格。

二、指向提升核心素養(yǎng)體育課堂師生互動(dòng)正在悄然發(fā)生變化

（一）指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下的師生互動(dòng)與以往的師生互動(dòng)方式存在不同

在過(guò)去小學(xué)體育教學(xué)中雖然也采用了師生互動(dòng)的方式，但是互動(dòng)的方式不太合理，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師往往用提問(wèn)的方式進(jìn)行互動(dòng)，而且大部分都是教師在進(jìn)行提問(wèn)，采用這種互動(dòng)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生比較喜歡輕松的教學(xué)氛圍，而教師采用提問(wèn)的方式無(wú)形中增加了緊張的教學(xué)氛圍，教師指名讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生會(huì)擔(dān)心回答的不對(duì)，這樣嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)工作的開(kāi)展。而指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下的師生互動(dòng)更加注重學(xué)生的主體地位，善于從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率的提升。

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，舉手回答明顯比教師點(diǎn)名回答所占的比例要大，同時(shí)搶答和競(jìng)賽等師生互動(dòng)方式也比較受學(xué)生們歡迎。因此，在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，改變過(guò)去以教師提問(wèn)為主的教學(xué)方式。

（二）指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下師生互動(dòng)與以往師生互動(dòng)頻率不同

在過(guò)去的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師需要完成體育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，因此教師在開(kāi)展師生互動(dòng)的過(guò)程中，更多的是考慮在時(shí)間范圍內(nèi)如何完成教學(xué)任務(wù)，也就很難邀請(qǐng)更多的學(xué)生參與師生互動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致師生活動(dòng)頻率不是很高。例如：教師在教授《前滾翻》技巧后學(xué)生進(jìn)行學(xué)練，受時(shí)間限制教師在檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度時(shí)通常采用個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示，而不能檢驗(yàn)到每位學(xué)生。在指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下的師生互動(dòng)，就是在完成既定的教學(xué)目標(biāo)以后，將剩下的時(shí)間交給學(xué)生，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，積極的與全班學(xué)生參與互動(dòng)，盡量讓所有的學(xué)生參與到師生互動(dòng)中來(lái)。例如：同樣在教授《前滾翻》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓每組組長(zhǎng)檢驗(yàn)，教師到每一組中進(jìn)行引導(dǎo)，這樣可以盡量讓每位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

（三）指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下師生互動(dòng)與以往師生互動(dòng)成效性不強(qiáng)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，師生之間互動(dòng)工作是需要評(píng)價(jià)的，否則這樣的互動(dòng)教學(xué)方式不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在以往的師生互動(dòng)中，教師僅僅是采用了教學(xué)方式而已，沒(méi)有有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此就會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)方式難以得到改進(jìn)與完善。

三、指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下小學(xué)體育課堂上師生互動(dòng)策略

（一）以問(wèn)題情境推進(jìn)

教師體育課堂上設(shè)置問(wèn)題有利于推進(jìn)師生互動(dòng)，因此體育教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確問(wèn)題的提問(wèn)類(lèi)型，這樣才能更好的發(fā)揮問(wèn)題的效果;同時(shí)體育教師還應(yīng)當(dāng)圍繞課堂中心進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題，主要是由于體育課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)珍惜每一次提問(wèn)的機(jī)會(huì)，然后以重難點(diǎn)知識(shí)為重點(diǎn)提問(wèn)對(duì)象，讓學(xué)生更快的抓住課堂教學(xué)中心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加輕松的掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）以評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)

在過(guò)去傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常講得頭頭是道，但是學(xué)生似懂非懂，忽視了學(xué)生的理解能力與應(yīng)用能力比較差，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生的不懂的地方，經(jīng)常一概而過(guò)，進(jìn)而降低了課堂教學(xué)效果。同時(shí)體育教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技巧后的評(píng)價(jià)反饋情況，只是單一的教而忽視了課堂效果以及學(xué)生的完成情況。而在指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下注重學(xué)生的熱情的反饋，這樣學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解，動(dòng)作的達(dá)成度較高。教師在體育教學(xué)中不僅僅注重自己的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的思考過(guò)程、評(píng)價(jià)反饋情況，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極的將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)誘發(fā)出來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在指向提升核心素養(yǎng)體育課堂下，教師的體育課堂絕不是“教師一直在講，強(qiáng)制學(xué)生聽(tīng)”的簡(jiǎn)單教育行為，而是注重學(xué)生的課堂反饋，善于發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而促進(jìn)師生良好的互動(dòng)。

（三）以“生生互動(dòng)”深入

體育課上互動(dòng)類(lèi)型主要有三種：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師班互動(dòng)。師生互動(dòng)是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)倡導(dǎo)生生互動(dòng)。課堂上類(lèi)型多樣有利于高效課堂，豐富課堂。針對(duì)教師的課，在方法上、時(shí)間上會(huì)少偏向哪一類(lèi)，通常的體育課堂上生生互動(dòng)效果最好。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以有效的利用問(wèn)題推動(dòng)師生互動(dòng)，同時(shí)不能忽視學(xué)生的回應(yīng)，進(jìn)一步加強(qiáng)生生互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效小的提升小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。體育教師要面向全體學(xué)生，師生共同參與體育課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，平等交流，進(jìn)而形成師生最佳的配合狀態(tài)。曾經(jīng)有教育機(jī)構(gòu)研究表明，教師愿意與學(xué)生平等分享互動(dòng)，師生關(guān)系就比較融洽，更能有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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