基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育有效教學(xué)策略

董志文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;培養(yǎng);綜合能力

現(xiàn)目前，大部分的小學(xué)學(xué)校因為體育教育體制的改革，而將學(xué)校的教學(xué)重點從單純應(yīng)付應(yīng)試教育的考試制度轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上來了，其中一個重要的目標(biāo)就是將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來[1]。對于學(xué)生來說，興趣其實是最好的老師，但是我國的體育教育模式仍然是模仿其他學(xué)科，用傳統(tǒng)的老師講授方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對于考試的內(nèi)容了解得非常透徹，但是真正的體育愛好或者體育活動卻缺乏認(rèn)知和了解。當(dāng)前小學(xué)生都是生長在信息化的環(huán)境下，現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品對學(xué)生的產(chǎn)生極大的誘惑，這無疑會影響學(xué)生身體健康的發(fā)展，同時也不利于小學(xué)體育課堂效率的有效的提高。而在課堂中，老師還是采用“填鴨式”的教學(xué)方式，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實意義并不大。所以本文需要探討一些培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方式，來適當(dāng)?shù)馗纳飘?dāng)前的教育現(xiàn)狀。

一、明確小學(xué)體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)一個學(xué)生的核心素養(yǎng)實際上是在培養(yǎng)學(xué)生的一種解決問題的能力。可以理解為學(xué)生為了適應(yīng)社會發(fā)展所需要具備的內(nèi)在品格，為了以后的高中生活甚至是在社會上生存發(fā)展的一種能力。為了要滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，小學(xué)的體育老師在整個的教學(xué)過程中，自身需要先明確好教學(xué)目標(biāo)。是教授學(xué)生應(yīng)試教育的內(nèi)容還是培養(yǎng)學(xué)生在實際課程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從而使得學(xué)生對于體育課程感興趣，想要主動地了解和學(xué)習(xí)。在整體的教學(xué)過程中，老師需要帶有一定的目的性而開展教學(xué)，目標(biāo)定位于將學(xué)生的運動能力得到提升。使得學(xué)生的行為處事都變得健康，培養(yǎng)良好的品德。所以，作為老師，為了能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在整個小學(xué)的教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到了培養(yǎng)，以增強學(xué)生的綜合能力為最終目標(biāo)，我國小學(xué)的體育教育才能得到發(fā)展，教學(xué)效率才有所提升，教學(xué)質(zhì)量才有提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣

一個學(xué)生的核心素養(yǎng)能他們對于整個人生以及當(dāng)今社會的態(tài)度看出，當(dāng)然在日常生活中，一些處理問題的能力或者是邏輯思維，還有對于所學(xué)到的知識的掌握程度以及能否應(yīng)用到生活中來的能力都能有所體現(xiàn)。其實中國培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)以及個人的能力[2]。而在小學(xué)階段，作為關(guān)鍵時段，能否培養(yǎng)好將直接影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯。為了能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會發(fā)掘信息并提高對信息的理解，老師就需要在課堂上能培養(yǎng)起學(xué)生對于體育的興趣以及調(diào)動他們的求知欲。就如上文中所提到的，小學(xué)作為關(guān)鍵時段，更多的需要從老師做起，體育教師對學(xué)生認(rèn)識體育、接受體育、進(jìn)行體育具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)作用，老師自身要反思教學(xué)方法是否合理，在發(fā)現(xiàn)問題了以后，能否讓學(xué)生自行解決。在解決過程中，學(xué)生是否有興趣，能力是否足夠。另外一方面，對于體育教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，所以需要老師親自師范并不斷糾正，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到正確的體育知識。針對某一具體的情景，老師的思路不能只局限在課堂內(nèi)，反而是發(fā)散開來，講授一些課外的知識，一來可以引起學(xué)生的興趣，又可以增加學(xué)生的知識面。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別講解自己對于知識的理解以及如何能養(yǎng)成良好的習(xí)慣保持這一興趣等等。總的來說，老師不能只應(yīng)付應(yīng)試教育所帶來的考核制度，這需要教師能夠基于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到小學(xué)體育課堂活動中。只有這樣，學(xué)生才能自主性的進(jìn)行體育鍛煉，小學(xué)體育的課堂效率才能得到有效的提高。

三、完善體育課評價體系

對體育課堂學(xué)生參與情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，充分的體現(xiàn)出了小學(xué)體育課的地位。傳統(tǒng)的體育課堂活動缺乏一定的評價體系，難以提高學(xué)生對體育課的重視程度[3]。對此，教師可以創(chuàng)新完善高校體育的教學(xué)評價體系，在每一節(jié)課的結(jié)束后為學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)作出打分，對于成績優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵和表揚，適當(dāng)?shù)慕o予其更多的自由活動時間。對于評價成績較差的學(xué)生，教師可以對其采取一定的懲罰措施，如跑步、跳繩等。值得注意的是，評價者不僅可以是教師，也可以是學(xué)生，即通過學(xué)生之間的互評，能夠加深教師對學(xué)生的了解，也能激發(fā)每一位學(xué)生的進(jìn)行體育活動的興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且，對課堂評價結(jié)果做出分析和總結(jié)也有利于小學(xué)體育課堂的教學(xué)改革。

四、結(jié)論

在小學(xué)階段，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一來要滿足教育體制改革的要求，還要看好以后社會對于人才的需要，培養(yǎng)好學(xué)生的實際解決問題的能力。小學(xué)階段是學(xué)生塑造良好品格的重要時期，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成能讓學(xué)生終生受用。讓學(xué)生對于體育有一個良好的興趣，并能堅持進(jìn)行體育鍛煉，讓學(xué)生的身心和生活得到一個平衡，增強對社會的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭偉.小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2018，8 （21）：69-71.

[2]高自然.小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].文教資料，2018 （5）：235-236.

[3]申欣鑫.小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究[J].教書育人，2018 （5）：79.