《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程人才培養(yǎng)模式研究

孟璐

摘要：《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》主要包含了藥品質(zhì)量檢驗(yàn)基本知識、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)常用分析方法、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)基本操作技術(shù)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)應(yīng)用技術(shù)等多方面的內(nèi)容，主要是在培養(yǎng)藥品開發(fā)、使用方面的人才中需要的一門課程，當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育的結(jié)合，加強(qiáng)《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程勢在必行，在此過程中，一定要重視《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程人才培養(yǎng)模式的研究。

關(guān)鍵詞：《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》;在線課程;人才培養(yǎng)

1 《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線開放課程建設(shè)的必要性

《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程學(xué)習(xí)的過程中可以利用電子計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等各種支持上網(wǎng)技術(shù)的設(shè)備，這樣就可以讓學(xué)習(xí)更為方便，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)就不再局限于課堂上，而是可以在課下進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以反復(fù)多次在課堂以外根據(jù)自己感興趣的以及在課堂上沒太聽懂的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔助學(xué)校正規(guī)的課堂教學(xué)，以提升課堂學(xué)習(xí)效果，與此同時(shí)，由于在線課程當(dāng)中，很多課程的時(shí)間較短，可以任意進(jìn)行暫停、快進(jìn)，而《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》的內(nèi)容卻相對豐富且重難點(diǎn)較多，因此在進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)的過程中，一定要重視相關(guān)的人才培養(yǎng)，形成在線課程人才培養(yǎng)模式。

2 《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 沒有對在線課堂進(jìn)行充分的定位和理解

《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》是一門涉及內(nèi)容廣泛的課程，而且知識更新速度快。由于運(yùn)行機(jī)制以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，大專院校進(jìn)行《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課堂建設(shè)的過程中，沒有對在線課堂進(jìn)行充分的定位和理解，《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課堂在建設(shè)的過程中沒有進(jìn)行有效的后續(xù)維護(hù)，很多學(xué)校在進(jìn)行在線課堂教學(xué)的過程中主要是為了對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或者展示相關(guān)的資料，很多教師在教學(xué)的過程中沒有有效的認(rèn)識到信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)相融合的重要意義，在教學(xué)的過程中依然使用填鴨式的教學(xué)方法，首先進(jìn)行舊課的復(fù)習(xí)，接著導(dǎo)入新課，最后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這種教學(xué)的方式無法符合當(dāng)前教育的需要，很多教師由于網(wǎng)絡(luò)知識相對匱乏，沒有有效的對翻轉(zhuǎn)課堂在線混合式教學(xué)等方法進(jìn)行利用，由于他們的教學(xué)觀念根深蒂固，在進(jìn)行信息化教學(xué)的過程中出現(xiàn)了消極的情緒。

2.2 在線課程內(nèi)容單一

由于當(dāng)前各大高校的教師越來越重視《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課堂教育的投入，在大專院校教育在線課堂建設(shè)的過程中，信息化的水平逐步提高，導(dǎo)致一些《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課堂在建設(shè)的過程中沒有擺脫原有的傳統(tǒng)課程建設(shè)的束縛，沒有有效的在在線教學(xué)過程中開放應(yīng)有的功能，無法展開混合式教學(xué)、在線答疑等相關(guān)活動(dòng)，另外很多在線課程在進(jìn)行建設(shè)的過程中，以課堂為主，各自為政，沒有形成完善統(tǒng)一的教學(xué)資源庫，無法有效的對在線課程的建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，導(dǎo)致很多資源無法得到及時(shí)的更新，較為分散，無法有效的對在線教學(xué)的成果進(jìn)行共享。尤其是部分院校，由于很多授課教師隊(duì)伍水平不高，由任課教師專門進(jìn)行在線課程建設(shè)具有較大的難度，短時(shí)間內(nèi)無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的提升和轉(zhuǎn)變，與此同時(shí)，很多學(xué)校在對教師的業(yè)績進(jìn)行衡量的過程中只是重視科研以及普通的教學(xué)活動(dòng)，限制了教師在在線課程方面的積極性和精力的投入，導(dǎo)致很多教師在進(jìn)行在線課程的過程中沒有及時(shí)接受培訓(xùn)或者在線指導(dǎo)，無法有效的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開。

3 《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程人才培養(yǎng)模式的建設(shè)

3.1教學(xué)資源的拓展

《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程教學(xué)資源共分為三部分，分別是：1）各個(gè)課程章節(jié)視頻和隨堂小測。2）相關(guān)資料如PPT、操作視頻、知識拓展、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。3）相關(guān)的試題庫（附有正確答案）另外在進(jìn)行資源拓展的過程中，教師還可以根據(jù)本班學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)定考試的具體難度和題型，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間當(dāng)中完成相關(guān)試題并提交，平臺能夠自行閱卷并打分。

3.2 在線互動(dòng)和評價(jià)功能的設(shè)計(jì)

依托《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程學(xué)習(xí)平臺，在課堂當(dāng)中可以進(jìn)行簽到、討論的活動(dòng)，這樣就可以方便教師、學(xué)生的在線互動(dòng)與溝通，積極進(jìn)行討論，提高教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，往往只是進(jìn)行單一的理論考核和相應(yīng)的實(shí)踐操作，而通過在線開放課程平臺的建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)行多元化考核方式。在課程平臺當(dāng)中可以隨機(jī)統(tǒng)計(jì)學(xué)生視頻觀看進(jìn)度、學(xué)生完成章節(jié)測試的具體情況、平臺訪問的次數(shù)多少、作業(yè)完成情況和考試情況，并根據(jù)相關(guān)的權(quán)重完成分析統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行綜合成績的計(jì)算。

4 進(jìn)行《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程人才培養(yǎng)模式的方法

4.1 強(qiáng)化計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)，逐步改革在線課堂平臺

在進(jìn)行《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課堂平臺打造的過程中，對教師團(tuán)隊(duì)的要求相對較高很多。大專院校教育《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程開始逐步引入課堂，并且加強(qiáng)自主建設(shè)，很多重點(diǎn)院校在《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線開放課堂教學(xué)的過程中，主要是給本校師生進(jìn)行使用，通過拓展信息的方式讓學(xué)校師生的視野進(jìn)一步開闊，另外也在逐步改革在線課堂平臺，學(xué)校想要將自己的課程平臺搭建起來，需要注意以一些核心課、精品課為基礎(chǔ)在線進(jìn)行視頻教學(xué)。在此過程中需要相關(guān)的操作人員具有較高的水平，需要保證在課程設(shè)置的過程中教師的計(jì)算機(jī)水平符合課程平臺建設(shè)需要，然而，很多教師沒有類似的經(jīng)歷或者相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在線課程教學(xué)培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)了一定的問題，只能依賴第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行參與。

4.2 重視與時(shí)俱進(jìn)，依照十三五規(guī)劃的要求進(jìn)行在線教育課程體系的優(yōu)化

當(dāng)前學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要與學(xué)校十三五規(guī)劃相結(jié)合，以教書育人為基礎(chǔ)，讓人才的培養(yǎng)質(zhì)量提高，與此同時(shí)還需要依照教學(xué)改革的具體需要積極對教育人才培訓(xùn)體系進(jìn)行完善，讓教育課程體系得到優(yōu)化，進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，一定要注意培養(yǎng)人才的應(yīng)用技能的水平，依照加強(qiáng)實(shí)踐的基礎(chǔ)原則，進(jìn)行《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》專業(yè)核心課程的打造。

3.3加強(qiáng)交流，重視“引進(jìn)來，走出去”

在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中，還需要注意引進(jìn)來，走出去，引進(jìn)一些具有高計(jì)算機(jī)技術(shù)高學(xué)歷的教師，讓他們在教學(xué)的過程中積極摸索經(jīng)驗(yàn)，并且有效的對計(jì)算機(jī)進(jìn)行使用，形成《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程。在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中，還需要積極加強(qiáng)管理，在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》在線課程的設(shè)置，通過相關(guān)的教學(xué)平臺進(jìn)行傳播，保證教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用的廣泛性。

相關(guān)院校在進(jìn)行《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》課程展開的過程中，還需要注意同時(shí)以教學(xué)為基礎(chǔ)有效的引入專業(yè)通識課程，并且與校外進(jìn)行合作，進(jìn)行聯(lián)盟平臺的建設(shè)。這樣可以更好的共享優(yōu)質(zhì)的課程資源，在此過程中一定要注意對相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)，設(shè)置相應(yīng)的課程體系，積極對相關(guān)教師進(jìn)行鍛煉，讓他們具備發(fā)布微課以及共享視頻的能力。

結(jié)束語

在進(jìn)行《藥品質(zhì)量檢測技術(shù)》開放課程建設(shè)的過程中，要求教師要對自己所教授的內(nèi)容具有很強(qiáng)的認(rèn)知和研究能力、對課程教學(xué)具有很強(qiáng)的操作能力、對課程內(nèi)容的教授過程具有很強(qiáng)的監(jiān)控能力，這樣才能更好地對課程進(jìn)行講解，從而令學(xué)生更容易了解并接受。

參考文獻(xiàn)

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