中職教育與高職教育課程銜接的研究

侯小偉

摘要：當(dāng)前高職教育與中職教育在課程設(shè)置中存在銜接問題，本文通過分析中職教育與高職教育的課程設(shè)置，提煉出其二者在課程銜接中的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出中高職課程銜接的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課程銜接;存在問題;途徑

一、中高職銜接中的課程問題

當(dāng)前中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，在課程目標(biāo)的設(shè)置和課程重難點(diǎn)掌握上也存在較大差異，缺乏互動(dòng)，因此中職教育的課程與高職教育區(qū)別較大，首先高職入學(xué)選拔的標(biāo)準(zhǔn)與中職所學(xué)習(xí)的知識(shí)存在較大差異，其次高職教育對(duì)實(shí)訓(xùn)技能掌握的標(biāo)準(zhǔn)與中職教育存在脫節(jié)。

（一）高職入學(xué)選拔的標(biāo)準(zhǔn)與中職所學(xué)習(xí)的知識(shí)存在較大差異

國(guó)外的高職教育在招生考試中會(huì)考慮到該學(xué)校面對(duì)生源的實(shí)際情況，針對(duì)中職學(xué)生在考試過程中增加職業(yè)課程的內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)校也會(huì)根據(jù)畢業(yè)生的數(shù)量，在課程設(shè)置中充分調(diào)研與職業(yè)高中授課內(nèi)容有效整合，以達(dá)到與有效銜接。當(dāng)前我國(guó)的高職院校生源大部分仍然是普通高中畢業(yè)生，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)高中的考生較少。高職院校為了增加生源，高職院校入學(xué)考試的內(nèi)容仍然突出理論，淡化實(shí)踐。隨著近些年高職院校的招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，中高職入學(xué)考試內(nèi)容與中職所學(xué)習(xí)的課程相關(guān)性極低，直接影響中職學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)的提高。

（二）高職教育對(duì)實(shí)訓(xùn)技能掌握的標(biāo)準(zhǔn)與中職教育存在脫節(jié)

中高職課程在設(shè)置前應(yīng)充分調(diào)研，互相溝通，課程體系的總體目標(biāo)應(yīng)該為“能力遞進(jìn)”的狀態(tài)。所以，中高職課程在實(shí)操能力培養(yǎng)過程中，要存在一定的差異，高職院校實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)比中職課程的實(shí)踐技能水平有一定程度的提高。高職畢業(yè)生應(yīng)具有廣泛的知識(shí)面，較高的實(shí)踐操作水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能。然而事實(shí)上我國(guó)的中職教育目標(biāo)僅僅為幫助學(xué)生能后找到工作，所以在中職課程設(shè)置中以工作任務(wù)為導(dǎo)向，僅僅注重學(xué)生實(shí)操技能的提高;部分高職院校與中職院校相比，其技能培養(yǎng)的層次較低，有的高職院校畢業(yè)生還沒有中職畢業(yè)生實(shí)操水平高。

二、中高職課程體系有效銜接的方法

（一）建立中高職課程銜接相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)

通過成立中高職課程銜接委員會(huì)，該機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃中高職課程體系銜接的相關(guān)工作。成立課程體系銜接咨詢小組和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，提供各種相關(guān)的咨詢服務(wù)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，協(xié)助中高職院校在課程體系設(shè)置過程中具體工作的溝通協(xié)調(diào)。按照國(guó)家專業(yè)劃分的大類成立課程體系研發(fā)小組，主要職責(zé)為銜接方案的討論與制訂工作。各部門共同配合，確保中高職課程銜接能夠順利完成。

（二）成立職教集團(tuán)

近些年職業(yè)教育都在向著科學(xué)合理的道路不斷改進(jìn)，大部分高職院校均通過成立以高等職業(yè)院校為核心的職教集團(tuán)來確保中職教育與高職教育有效銜接。一方面，通過政府搭橋，中高職院校與高職院校相關(guān)的企業(yè)互惠共贏成立的職教集團(tuán)。以高職院校為核心，相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院?；ハ鄮椭殬I(yè)院校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和輸送技術(shù)技能型人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)條件，通過資源共享，實(shí)現(xiàn)中高職教育在專業(yè)設(shè)置、課程體系框架搭建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相呼應(yīng)。

（三）課程體系搭建要參考企業(yè)專家意見

職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)崗位即為企業(yè)的相關(guān)崗位。近幾年，職業(yè)教育發(fā)展方向就是通過校企合作，將企業(yè)工作過程、工作任務(wù)引入教學(xué)，對(duì)企業(yè)崗位技能充分調(diào)研，利用企業(yè)合作促進(jìn)課程體系改革。通過校企合作，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中可以與中高職課程銜接互補(bǔ)，提高中高職課程銜接的緊密度。

首先，聘請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)人員參與中高職課程體系構(gòu)建的活動(dòng)。通過校企合作，可以為企業(yè)量身定制該企業(yè)所需要的人才規(guī)格，要有針對(duì)性的培養(yǎng)。因此中高職院校在人才培養(yǎng)方案制定和課程體系及內(nèi)容選取過程中可以鼓勵(lì)企業(yè)參與。通過企業(yè)技術(shù)人員的建議和討論，使中高職的課程體系更加完善，培養(yǎng)的學(xué)生更加受企業(yè)的歡迎。

其次，通過校企合作企業(yè)可以為職業(yè)院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，不斷發(fā)展現(xiàn)有的課程設(shè)置的問題，進(jìn)而進(jìn)一步完善課程體系，通過三輪的循環(huán)就可以形成較完善的中高職課程體系。

最后，企業(yè)與中高職院校之間互相給與技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題可以請(qǐng)職業(yè)院校老師來幫助解決，同時(shí)在涉及技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)的課程中邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)老師，操作過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作和職業(yè)化要求，不僅提高了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能水平，也大大提高了中高職實(shí)踐類課程的銜接程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]付彬.探析高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容建設(shè)[17.中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010（09）.

[2]陳志鋒，劉亞瓊.`3+2;中高職教育銜接模式的研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2015（09）.