軍校學(xué)員管理中目標(biāo)管理的運(yùn)用

董力澄 楊航

摘要：目標(biāo)管理理論目前軍校學(xué)員管理中常用的管理方法，對(duì)于現(xiàn)階段的整體軍校管理工作提供較大的幫助。文章介紹了目標(biāo)管理的概念，探討了軍校學(xué)員管理中目標(biāo)管理的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：軍校學(xué)員管理;目標(biāo)管理;應(yīng)用

引言

在軍校的管理過程中，學(xué)員隊(duì)隊(duì)干部是直接參與的常規(guī)學(xué)員管理工作的人員，是組織各項(xiàng)工作開展和部署的領(lǐng)導(dǎo)者，可以對(duì)整個(gè)學(xué)員隊(duì)起到良好的組織和帶動(dòng)作用。軍校學(xué)員管理工作質(zhì)量，對(duì)于最終學(xué)習(xí)成績，最終成果具有直接的影響，也是整個(gè)隊(duì)伍綜合水平的直觀體現(xiàn)，因此加強(qiáng)軍校學(xué)員管理工作，采用合理的管理方法進(jìn)行研究是一項(xiàng)重要的工作。

1、目標(biāo)管理概述

目標(biāo)管理最早由美國管理學(xué)家德魯克提出，首次公開發(fā)表于其編寫書籍《管理實(shí)踐》中。目標(biāo)理論在實(shí)踐過程中主要的應(yīng)用機(jī)制是激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行促進(jìn)，將一個(gè)完整的目標(biāo)分解形成若干個(gè)小目標(biāo)，在階段性目標(biāo)實(shí)踐階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)母櫩刂?，?duì)于目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)查看，通過提前制定的獎(jiǎng)懲規(guī)則作為控制手段來保證執(zhí)行積極性，將企業(yè)組織的大目標(biāo)分解成為每一個(gè)被管理者的小目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的管理效果。目標(biāo)管理理論是以總目標(biāo)的發(fā)展導(dǎo)向，以人為本的管理思想，將最終結(jié)果作為評(píng)價(jià)和衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)管理理論的提出和發(fā)展是管理學(xué)發(fā)展里程碑式的標(biāo)志，德魯克的目標(biāo)管理理論內(nèi)容豐富實(shí)用，可以為管理工作提供良好的支撐，對(duì)于軍校學(xué)員管理過程中，本身具有其特殊性，需要針對(duì)不同的方面進(jìn)行針對(duì)性的改善，因此在隊(duì)干部管理過程中，可以選擇目標(biāo)管理理論進(jìn)行應(yīng)用，為做好新形勢(shì)下的軍校學(xué)員管理工作提供思路和參考。

2、目標(biāo)管理在學(xué)院管理中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1目標(biāo)的制定階段

明確的目標(biāo)是一切意志活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力來源，是目標(biāo)管理順利實(shí)施的第一步。因此目標(biāo)管理的第一步是確定大學(xué)對(duì)于模擬營管理的總目標(biāo)。在確定目標(biāo)時(shí)要對(duì)大學(xué)的方方面面做通盤考慮，包括大學(xué)的現(xiàn)狀、未來可能出現(xiàn)的變化及各種機(jī)遇等?？偰繕?biāo)要符合大學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)劃和軍隊(duì)建設(shè)的需要，一般包括對(duì)學(xué)員德、智、體等方面的具體要求，它是確定學(xué)員教育和管理的基本依據(jù)。第二步是將總目標(biāo)逐級(jí)分解，最終轉(zhuǎn)換為各模擬連、排、班，直至各學(xué)員的具體分目標(biāo)。在此過程中，分目標(biāo)的確定一般是在學(xué)員旅、隊(duì)干部的指導(dǎo)下，由模擬營骨干和各個(gè)普通學(xué)員在相互平等、相互尊重的氛圍內(nèi)共同探討、確定的。它不像傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)定那樣，單向由上級(jí)給下級(jí)規(guī)定目標(biāo)，然后分解成子目標(biāo)最后落實(shí)到每個(gè)人身上，而是用參與的方式?jīng)Q定目標(biāo)，由模擬營骨干和學(xué)員共同參與選擇設(shè)定各對(duì)應(yīng)層次的目標(biāo)。尤其是個(gè)人目標(biāo)，學(xué)員旅、隊(duì)干部和模擬營骨干們應(yīng)從學(xué)員的家庭環(huán)境、年齡特征等入手，結(jié)合學(xué)員的性格特征、志向、價(jià)值觀等個(gè)體差異，采用與學(xué)員共同探討、協(xié)商的方法，幫助學(xué)員制定具體的切實(shí)可行的個(gè)人奮斗目標(biāo)。在此過程中，目標(biāo)的制定既是“自上而下”的，又是“自下而上”的。學(xué)員個(gè)人目標(biāo)與模擬營的總目標(biāo)能達(dá)到方向一致，相互配合，最終形成一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的目標(biāo)體系。此外，還要讓每個(gè)學(xué)員都清楚：只有每個(gè)人完成了自己的個(gè)人目標(biāo)，整個(gè)模擬營的總目標(biāo)才有完成的希望。在制定學(xué)員的個(gè)人目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

注重目標(biāo)的可行性。確立目標(biāo)必須從軍校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各個(gè)學(xué)員的特點(diǎn)和具體情況來制定，使目標(biāo)相對(duì)合理，既不能超越客觀實(shí)際條件設(shè)置過高的目標(biāo)，使其可望不可及;也不能設(shè)置太低，指手可摘，缺乏挑戰(zhàn)性，從而失去了制定目標(biāo)的意義。

注重目標(biāo)的可測性。確立的目標(biāo)須用定量的數(shù)據(jù)度量，考核內(nèi)容中能量化的應(yīng)盡可能量化，使之更具合理性和可操作性，例如體能訓(xùn)練中的考核成績、文化課程的學(xué)習(xí)成績等。由于不同學(xué)員之間存在著個(gè)體差異，因而在確定量化指標(biāo)時(shí)應(yīng)設(shè)置一個(gè)合理的變動(dòng)范圍，不能所有內(nèi)容都同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2執(zhí)行目標(biāo)

在執(zhí)行過程中應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，隊(duì)干部應(yīng)當(dāng)注意自身管理方法，不能對(duì)所有的學(xué)員都百分百控制掌握，同時(shí)也不能放棄管理任學(xué)員自由發(fā)揮，相對(duì)高效的管理模式為隊(duì)干部前期對(duì)學(xué)員的基本情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)員按照實(shí)際情況進(jìn)行分析，形成三個(gè)層次的學(xué)員等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別管理，第一等級(jí)學(xué)員各項(xiàng)能力較強(qiáng)能夠成為隊(duì)伍骨干，第二等級(jí)學(xué)生綜合能力達(dá)到要求，同時(shí)也是學(xué)員隊(duì)中絕大部分學(xué)員的平均水平，第三等級(jí)為學(xué)習(xí)態(tài)度、能力等方面存在一定問題的學(xué)員，由于各種原因未能跟上教學(xué)步伐，三個(gè)等級(jí)的學(xué)生整體占比約為2：7：1。對(duì)于第一等級(jí)的學(xué)員，隊(duì)干部可以將其權(quán)利充分的發(fā)揮，更好使其發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，完成自己的目標(biāo)的同時(shí)能夠形成良好的帶動(dòng)作用，促進(jìn)該學(xué)員的創(chuàng)造性發(fā)展，培養(yǎng)自主能力。對(duì)于第二等級(jí)學(xué)員，本身人數(shù)較多，在管理過程中可以利用第一等級(jí)學(xué)員的帶動(dòng)作用來促進(jìn)其完成質(zhì)量。第三等級(jí)學(xué)員是隊(duì)干部需要重點(diǎn)關(guān)注的部分，在執(zhí)行過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好工作，提升整體成員的積極性，提升參與意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而更好的促進(jìn)整個(gè)學(xué)員隊(duì)的發(fā)展進(jìn)步。

2.3 目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)

當(dāng)目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)結(jié)束時(shí)，必須建立考評(píng)組織，制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)目標(biāo)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。目標(biāo)成果評(píng)價(jià)既是實(shí)行獎(jiǎng)罰的依據(jù)，也是學(xué)員旅、隊(duì)干部、模擬營管理者和學(xué)員上下溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)還是自我控制和自我激勵(lì)的手段。目標(biāo)成果的評(píng)價(jià)一般包括兩方面內(nèi)容：一是每個(gè)學(xué)員的成果評(píng)價(jià)。一般由學(xué)員先進(jìn)行自我評(píng)估，如果可能最好提交書面報(bào)告，然后學(xué)員與模擬營管理者、模擬營骨干一起考核目標(biāo)完成情況。一般都是按照事先設(shè)定的目標(biāo)值對(duì)每一名學(xué)員實(shí)際取得的成果進(jìn)行對(duì)比檢查，作出評(píng)價(jià)，并把評(píng)定結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)員。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和獎(jiǎng)罰方案，對(duì)每一名學(xué)員實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。二是學(xué)員對(duì)模擬營骨干們的評(píng)價(jià)，即下級(jí)對(duì)上級(jí)的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)既有利于提升模擬營骨干們的領(lǐng)導(dǎo)能力，又有利于信息、意見的溝通，從而有利于模擬營組織活動(dòng)的控制。根據(jù)學(xué)員對(duì)模擬營骨干們的評(píng)價(jià)結(jié)果最終對(duì)模擬營骨干們實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。獎(jiǎng)罰可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。無論是對(duì)學(xué)員還是對(duì)模擬營骨干們，評(píng)價(jià)一定要客觀、公正，獎(jiǎng)罰一定要合理，否則會(huì)影響他們行為的改善。需要注意的是，即使是對(duì)學(xué)員或模擬營骨干實(shí)行處罰方案，也應(yīng)以分析原因和總結(jié)教訓(xùn)為主，切忌過分指責(zé)，從而有利于保持相互信任的氣氛。

成果評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲，既是對(duì)目標(biāo)管理一個(gè)周期組織活動(dòng)效果以及全體模擬營學(xué)員貢獻(xiàn)的總結(jié)，也為下一個(gè)階段模擬營管理工作提供參考和借鑒。在此基礎(chǔ)上，為模擬營成員及其模擬營、連、排、班等各個(gè)層次的活動(dòng)制定新的目標(biāo)并組織實(shí)施，由此展開了目標(biāo)管理的新一輪循環(huán)。

結(jié)語

綜上所述，在軍校學(xué)員管理過程中采用目標(biāo)管理模式進(jìn)行應(yīng)用，可以更好的提升成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)員能夠在日常訓(xùn)練過程中更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升自身主動(dòng)能動(dòng)性。隊(duì)干部應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的掌握目標(biāo)管理的主要規(guī)律，在教學(xué)中分清任務(wù)的輕重緩急，運(yùn)用目標(biāo)管理理論更好的管理學(xué)員班級(jí)，從而提升學(xué)員管理工作質(zhì)量

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