新時(shí)期體育課堂中培養(yǎng)特殊學(xué)生健全人格的策略

俞法碩

摘要：隨著新課程的推動(dòng)下，素質(zhì)發(fā)展變成了在新時(shí)代學(xué)生培養(yǎng)中的核心，體育教育也變成了素質(zhì)發(fā)展和新時(shí)代教育中特別重要的一環(huán)，那么針對(duì)特殊學(xué)生的體育教育活動(dòng)，無(wú)論什么時(shí)候都是一個(gè)非常困難的論題，學(xué)生本身的條件有限制，體育活動(dòng)的內(nèi)容比較單一的情況下，學(xué)生完全無(wú)法參加?；蛘哂捎谛睦韱?wèn)題導(dǎo)致不愿意與大家一起參加集體的戶外活動(dòng)。因此針對(duì)特殊學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要進(jìn)行討論和研究，讓其能夠享受在體育課中充分的培養(yǎng)，有利于其健全人格的形成，和面對(duì)多樣化人生歷程的思考和應(yīng)對(duì)方針，從身體和心理兩方面幫助特殊學(xué)生培育健全人格，便于其以后走向社會(huì)的各種能力的運(yùn)用。

由此可見(jiàn)，在特殊教育中，體育課堂的教學(xué)不可或缺，本文將從體育教學(xué)的理念，特殊學(xué)生的特點(diǎn)，心理三方面，綜合論述針對(duì)于特殊學(xué)生群體的人格培養(yǎng)以及體育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;體育教學(xué);健全人格培養(yǎng)

一、體育課堂中特殊學(xué)生情況概述

（一）特殊學(xué)生的界定

特殊學(xué)生，通常是指身體上有一定不便，四肢不健全，或者心理，智力發(fā)育上存在一定缺陷的學(xué)生，又或者家庭比較貧困，單親家庭的孩子，例如手臂發(fā)育不健全，腿腳不便移動(dòng)，或者智力上面發(fā)育不全，表現(xiàn)為弱智，低能，唐氏綜合征，以及家庭環(huán)境比較特殊孩子會(huì)呈現(xiàn)出自閉，自卑，內(nèi)向等。這些學(xué)生在特殊教育學(xué)校中，是主要的教學(xué)群體，特殊學(xué)生的體育課也成為了教師必須進(jìn)行教育，讓其全面發(fā)展的重要一環(huán)。

但是學(xué)生的肢體不健全，智力不健全，家庭貧困，單親家庭的孩子，人格卻是通過(guò)教育可以培養(yǎng)的，通常是指學(xué)生判斷是非的能力，待人接物的識(shí)別能力，包括自卑心理的消除，自信心理的培養(yǎng)和積極主動(dòng)的人生態(tài)度都在人格范圍之內(nèi)，因此作為可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合能力，運(yùn)動(dòng)能力和健全身心的體育課，要對(duì)所有的特殊學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。

（二）特殊學(xué)生的體育課堂問(wèn)題提出

在大部分的體育課，無(wú)論是普通學(xué)校的特殊學(xué)生還是特殊學(xué)校中身體有一定殘疾，不方便活動(dòng)的學(xué)生都會(huì)選擇請(qǐng)假，或者不合群的獨(dú)立行動(dòng)。體育課對(duì)于這類(lèi)學(xué)生并不能起到促進(jìn)活動(dòng)、鍛煉、培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的作用，也逐漸在一次次請(qǐng)假中，特殊學(xué)生一般都會(huì)產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、不合群、無(wú)法進(jìn)行團(tuán)體合作的負(fù)面情緒，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及人格培育會(huì)產(chǎn)生非常不好的影響。

（三）體育教育課堂的理念

體育教學(xué)包括體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，肢體協(xié)調(diào)能力，以及學(xué)生對(duì)于各種體育活動(dòng)的興趣培養(yǎng)都非常的有幫助。鍛煉孩子的身體素質(zhì)以及培養(yǎng)其百折不撓的積極品質(zhì)，堅(jiān)定的保持著建立良好的健康身體狀態(tài)的教育觀，把培養(yǎng)課程規(guī)定的體育課充足的利用起來(lái)，幫助孩子在體育課堂上，充分的享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，人格的自由發(fā)展，磨煉其堅(jiān)定不移的品質(zhì)，轉(zhuǎn)換觀念上的變化，同時(shí)要配合各類(lèi)體育器材的使用，需要社會(huì)，家庭、學(xué)校三位一體的支持。

二、新時(shí)代體育課堂概念的改變

實(shí)際體育課堂訓(xùn)練和實(shí)踐的實(shí)際情況并不像體育教師想象的那樣理想。教師應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生提供在教學(xué)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但他們不應(yīng)忽視學(xué)生的需要和情緒體驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以巧妙地培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法。在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)方法和手段，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探索和分析，從小就教育他們。“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并讓學(xué)生談?wù)劯惺?，大膽地說(shuō)出自己的想法，這樣我們每個(gè)人都可以成為新課堂上的小主人。

同時(shí)，為了評(píng)估學(xué)生的心理素質(zhì)，我們創(chuàng)建了兩個(gè)指標(biāo)性名詞，創(chuàng)新的精神和動(dòng)手的能力。作為一類(lèi)非常重要的創(chuàng)新指標(biāo)，我們需要體力、樂(lè)觀的精神。加強(qiáng)學(xué)校體育課程建設(shè)，提高德育工作的有效性，促進(jìn)和諧校園的和諧統(tǒng)一，可以讓學(xué)生愛(ài)上思考和體育活動(dòng)。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，文明禮儀素質(zhì)和身體健康素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)校園體育文化建設(shè)。因此，體育教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，豐富的想象力和實(shí)踐能力，通過(guò)各種手段在教學(xué)中運(yùn)用知識(shí)。例如，教材的安排應(yīng)反映健康，樂(lè)趣和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生身心，精神方面的改善。一個(gè)成功和愉快的體驗(yàn)，使他們喜歡運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)自尊和自信。此外，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)能力。并為學(xué)生營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。

（一）針對(duì)于特殊學(xué)生體育課堂形式上的多樣化

對(duì)于特殊學(xué)校的特殊學(xué)生來(lái)講，可能相對(duì)于普通學(xué)校的學(xué)生更具有平常心，不會(huì)多出逃避的想法，更多是由于自己身體上的不方便，而導(dǎo)致的自己無(wú)法參加體育課活動(dòng)，負(fù)荷體育課的基本體育種類(lèi)的遺憾，這時(shí)，作為體育課教師，應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展不同的體育活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的特殊情況，讓所有的學(xué)生都能參加，并且融入到集體中去。

多使用激勵(lì)和鼓舞的手段，來(lái)和學(xué)生交流。賞識(shí)與激勵(lì)學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都希望上進(jìn)。特殊學(xué)生也不例外，對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的進(jìn)步需要教師的激勵(lì)，只有多種激勵(lì)才能真正提高教育效果。教師應(yīng)該在日常生活中更加關(guān)注這些特殊學(xué)生，更多地觀察他們，并在他們身上找到一些亮點(diǎn)。并及時(shí)在學(xué)生面前給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們建立自信。

使用理解的方式去和學(xué)生溝通，要理解和寬容他們。我們必須了解不同特殊學(xué)生的行為和行為;理解他們的煩惱和痛苦;理解他們的想法和觀點(diǎn);理解他們的無(wú)奈;理解他們的愛(ài)好和喜愛(ài)。不要把學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)像大人一樣，特殊的學(xué)生是孩子，給他們自己的思維空間和行動(dòng)空間。

（二）體育課堂理念的升級(jí)

體育課堂不再是簡(jiǎn)單的帶著可以運(yùn)動(dòng)的孩子多參加運(yùn)動(dòng)了，更多的幫助特殊學(xué)生在生活中樹(shù)立自信，保持樂(lè)觀并與他人溝通。迎難而上，鍛煉出比常人更堅(jiān)定的意志力，同時(shí)要根據(jù)體育教學(xué)的課頻，結(jié)合班級(jí)孩子情況，設(shè)置合理的頻次。合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，有助于孩子可以利用自身?xiàng)l件培養(yǎng)靈活的運(yùn)動(dòng)能力。因此針對(duì)于特殊群體的學(xué)生，我們一定要將學(xué)生對(duì)于體育課和體育活動(dòng)的興趣放在第一位，把孩子能夠獨(dú)立完成一項(xiàng)體育項(xiàng)目的本領(lǐng)重點(diǎn)培養(yǎng)，也要結(jié)合他獨(dú)立生活的態(tài)度和習(xí)慣對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神和娛樂(lè)性能夠得到享受，并且有更高的體育目標(biāo)。

三、培養(yǎng)特殊學(xué)生的體育課堂教學(xué)策略

體育比賽的選擇比賽的選擇應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃保持一致，并且必須有計(jì)劃和目的地。內(nèi)容的選擇應(yīng)考慮不同質(zhì)量的提高，教科書(shū)的內(nèi)容應(yīng)多樣化。

（1）選擇一般身體發(fā)育的游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)（例如“拉網(wǎng)魚(yú)”等）。

（2）選擇與基本教科書(shū)一起用作輔助練習(xí)的游戲（例如“即將繼續(xù)運(yùn)行”等）。

（3）選擇一種教學(xué)和訓(xùn)練方法的游戲，以完成某些教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)（例如一些限制性練習(xí)，糾正張開(kāi)的腳，以及選擇一個(gè)狹窄的跑道游戲;消除運(yùn)動(dòng)員中過(guò)度緊張的情緒，選擇轉(zhuǎn)移和誘導(dǎo)練習(xí)的游戲等）。

（4）選擇一款能夠最大限度提高運(yùn)動(dòng)員大腦皮層興奮度的游戲，并專(zhuān)注于教學(xué)和訓(xùn)練。

（5）選擇一種放松游戲，讓學(xué)生在情緒上進(jìn)行調(diào)整或恢復(fù)身體。選擇游戲不僅要更好地完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，還要考慮通過(guò)游戲?qū)w育的興趣，培養(yǎng)球員的意志品質(zhì)，并開(kāi)展思想政治教育。在玩游戲時(shí)，考慮玩家的年齡，性別，體能和訓(xùn)練水平，注意參與游戲的玩家數(shù)量，場(chǎng)地設(shè)備和游戲時(shí)間長(zhǎng)度。組織方法應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單，以在更短的時(shí)間內(nèi)取得更好的結(jié)果。

身體有殘疾的學(xué)生，可以通過(guò)一些平衡能力訓(xùn)練，上肢單獨(dú)訓(xùn)練，下肢單獨(dú)訓(xùn)練來(lái)配合?？梢圆捎梅e木搭建，多米諾骨牌，室內(nèi)體育活動(dòng)，教學(xué)器械簡(jiǎn)單，規(guī)則簡(jiǎn)單，手不健全的孩子可以擔(dān)任指揮者和布局者的角色，腿腳不方便的孩子可以完全在地面進(jìn)行搭建工作，包括腦力不健全的孩子也可以參與，培養(yǎng)孩子的大局觀，團(tuán)結(jié)的理念，也能豐富想象力，找準(zhǔn)間距，手腦靈活的配合能力。

如果是性格比較自卑孤僻的學(xué)生，可以采用單人運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為多人運(yùn)動(dòng)的方式，讓孩子逐漸適應(yīng)游戲規(guī)則，產(chǎn)生熟悉感，再去嘗試小團(tuán)體兩人接觸，三人接觸，多人接觸的體育運(yùn)動(dòng)，先培養(yǎng)其熟悉感，安全感以及成就感，再逐漸滲透合作互助的理念，加強(qiáng)人際交流，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的品質(zhì)。

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