體育舞蹈教學(xué)發(fā)展的新走向：基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論構(gòu)建

楊妮

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的顛覆和突破。在這種模式之下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)逐漸實(shí)現(xiàn)了教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論架構(gòu)進(jìn)行探究和分析，結(jié)合高校體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和要求，探究我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)未來(lái)的全新的發(fā)展路徑?！胺D(zhuǎn)課堂”在高校體育舞蹈教學(xué)中的引入和融合協(xié)作，促使課堂氛圍更加靈活，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“個(gè)性化”教學(xué)模式開(kāi)展的作用。通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證分析，針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”理論視域下高校體育舞蹈教學(xué)發(fā)展的新走向提出了一些看法和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育舞蹈;教學(xué)發(fā)展;實(shí)踐應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理論釋義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”。在課堂上寶貴的四十五分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)模式也更加多元化，除去傳統(tǒng)意義上的教師指點(diǎn)講授以外，給與了多媒體教學(xué)模式、視頻教學(xué)模式更多的機(jī)會(huì)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐分析

（一）實(shí)踐對(duì)象樣本選取

選取了西安財(cái)經(jīng)大學(xué)行知學(xué)院大二年級(jí)的46名體育舞蹈選項(xiàng)課學(xué)生以及2名體育舞蹈專業(yè)教師作為調(diào)研對(duì)象。

（二）實(shí)踐研究的主要內(nèi)容

體育舞蹈教學(xué)的基本動(dòng)作要領(lǐng)以及動(dòng)作連貫性的指導(dǎo)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

將這46名學(xué)生劃分為不同的班組，一個(gè)班組為普通班，即采取一般的傳統(tǒng)意義上的體育舞蹈教學(xué)方式;另外一個(gè)班組為實(shí)驗(yàn)班，即采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)班組的學(xué)生均為23名。選擇較小的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)樣本是為了便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和歸集整理。主要的教學(xué)效果的收集采取的是問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)際訪談法，主要的數(shù)據(jù)的分析整理采用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析法，借助SPSS等統(tǒng)計(jì)分析軟件。

（四）具體的應(yīng)用實(shí)施效果闡述

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行整理，得出“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的效果主要可以通過(guò)以下三個(gè)層面給與明示：第一，翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)生們學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣和樂(lè)趣更高，有71.17%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂引入視頻教學(xué)的模式使課堂環(huán)境和課堂氛圍根據(jù)靈活，同時(shí)也促使學(xué)生們對(duì)于舞蹈技巧的掌握更加快速，這是從環(huán)境層面得出的一個(gè)重要的結(jié)論;第二，翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)化吸收階段，給與學(xué)生們更多的討論空間，有82.13%的學(xué)生認(rèn)為自己更愿意參與這種教學(xué)活動(dòng)，在知識(shí)的討論階段也更愿意發(fā)表自己的看法，也就是說(shuō)這些學(xué)生認(rèn)為比起之前傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，自己的融入程度更高了，參與效果與學(xué)習(xí)效果也更加明顯了;第三，有91.21%的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的課后視頻共享機(jī)制給與了高度的肯定，他們認(rèn)為通過(guò)及時(shí)地觀看自己在體育舞蹈教學(xué)課堂上的表現(xiàn)，可以更好地抓住自己的弱點(diǎn)和不足，而且視頻中也可以顯而易見(jiàn)地看出自己與其他學(xué)生之間的差距，更好地進(jìn)行整改，因此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的信息化和多媒體的引入模式深受學(xué)生們的歡迎和喜愛(ài)，因此從這一個(gè)角度上來(lái)看，在高校體育舞蹈教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的模式，還是比較可行和成功的。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下體育舞蹈教學(xué)發(fā)展的新走向

（一）明晰學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)核可以從“信息教學(xué)導(dǎo)向機(jī)制”和“學(xué)生主體導(dǎo)向機(jī)制”兩個(gè)層面進(jìn)行概述。因此，在高校體育舞蹈課堂中引入翻轉(zhuǎn)模式，最重要的還在于明晰學(xué)生的主體地位，這才是穩(wěn)固基礎(chǔ)的一個(gè)切實(shí)有效的關(guān)鍵手段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷向前推進(jìn)的過(guò)程中，課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的知識(shí)的內(nèi)化吸收階段是最關(guān)鍵的一個(gè)階段，這個(gè)階段雖然說(shuō)要以課前的資料制作和收集作為基礎(chǔ)，但這一個(gè)階段才是真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵階段。很多高校的體育教師似乎已經(jīng)習(xí)慣的“我才是課堂的主角”這樣一種身份，那么在教育體制改革的背景之下，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的逐漸發(fā)展之下，這種觀念要被徹底地顛覆了。體育教師在體育舞蹈教學(xué)的課堂上要尊重學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把自己放在一個(gè)次要的、引路者的地位之上，給與學(xué)生們對(duì)于動(dòng)作討論和技巧研究最大限度地自主權(quán)，給與學(xué)生在體育舞蹈教學(xué)課堂上更多的發(fā)言權(quán)，這樣才能夠進(jìn)一步明晰哪些動(dòng)作是易于掌握的，而哪些動(dòng)作對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是存在著較大的難度的。

（二）豐富翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的背景之下，在人手一部手機(jī)成為了當(dāng)代高校大學(xué)生必備的聯(lián)絡(luò)工具的環(huán)境之下，高校的體育舞蹈教師“玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂、豐富翻轉(zhuǎn)內(nèi)容”變得越來(lái)越得心應(yīng)手?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)資源的拓展，除了像上文中提出的通過(guò)各大網(wǎng)站的檢索獲取體育舞蹈教學(xué)的視頻資源以外，微信的廣泛普及所建立的各種公眾號(hào)和公眾平臺(tái)也可以成為體育舞蹈教師獲取資源的一大重要途徑，輸入“體育舞蹈”關(guān)鍵詞，“中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)”、“體育舞蹈俱樂(lè)部”、“貝蒂體育舞蹈服飾”等公眾平臺(tái)躍入眼簾，這些平臺(tái)不但會(huì)實(shí)時(shí)更新一些體育舞蹈相關(guān)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，同時(shí)也會(huì)分享一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻，這對(duì)于高校體育舞蹈教師翻轉(zhuǎn)課堂的備課來(lái)說(shuō)是不可多得的考資源。

（三）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

合作探究式學(xué)習(xí)，主要是指由教師確定課程主題，學(xué)生分小組地進(jìn)行研究和討論，最終在教師的引導(dǎo)和幫助之下，探究原因，解決問(wèn)題以及掌握知識(shí)要點(diǎn)的過(guò)程。從這一學(xué)習(xí)方法的內(nèi)涵本質(zhì)上看，恰恰與翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)內(nèi)化吸收階段的討論研究相一致了。通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)方法的引入，可以極大程度地提升體育舞蹈教學(xué)課堂的靈活性和生動(dòng)性。通過(guò)分小組地對(duì)于體育舞蹈基本動(dòng)作的摸索、討論以及相互之間的學(xué)習(xí)和研究，能夠更快地使學(xué)生們掌握到體育舞蹈動(dòng)作的基本要領(lǐng)。更重要的是這種教學(xué)方式還能夠使學(xué)生們之間的相互學(xué)習(xí)成為了可能，進(jìn)而互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的積極作用。這樣一來(lái)，也就更加彰顯了學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)中主體地位。

（四）提升教師翻轉(zhuǎn)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是利用各種信息技術(shù)和信息資源來(lái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，這種方式在對(duì)于體育舞蹈教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提升的職后培訓(xùn)的過(guò)程中同樣適用。翻轉(zhuǎn)課堂作為一個(gè)新鮮的事物，加之每位體育舞蹈教師的認(rèn)知能力和接受能力的不同，在具體的應(yīng)用過(guò)程中必然存在差別，因此培訓(xùn)是必不可少的。除了傳統(tǒng)意義上的整體培訓(xùn)、教研組同研探究等方式，還要豐富職后培訓(xùn)的方式。其中不得不提的就是在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式。體育舞蹈教學(xué)可以以互聯(lián)網(wǎng)和新媒體為依托豐富翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容，體育舞蹈教師的職后培訓(xùn)更可以從互聯(lián)網(wǎng)上抓取更多的資源。而且這種培訓(xùn)方式在時(shí)間和地點(diǎn)的選擇上更加靈活，也更有益于體育舞蹈教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂基本內(nèi)涵和經(jīng)典教學(xué)案例的消化和吸收。

四、結(jié)語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的顛覆和突破，是將各種互聯(lián)網(wǎng)+模式和多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全面引入的一種教學(xué)新模式。無(wú)論是課前的資料制作收集，還是課中知識(shí)的內(nèi)化，還是課后的效果評(píng)估，都要以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒介為基礎(chǔ)依托。通過(guò)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論架構(gòu)進(jìn)行探究和分析，結(jié)合高校體育舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和要求，探究我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)未來(lái)的全新的發(fā)展路徑。

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