基于分層結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

趙 東，楊 瀟，耿慶田，張 天

(長(zhǎng)春師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130032)

1 研究背景

近年來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求與日俱增，物聯(lián)網(wǎng)人才無疑成為受眾的需求對(duì)象。如何培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞奈锫?lián)網(wǎng)人才，是當(dāng)前各高校該專業(yè)的工作重心。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式更注重專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面還不夠系統(tǒng)和完善，如何構(gòu)建一套行之有效的方案成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。

目前，很多研究是圍繞CDIO(Conceive，Design，Implement，Operate)工程教育模式展開的，不斷嘗試建立人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，已取得一系列成果。易軍[1]圍繞提高學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面進(jìn)行課程組織，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)利用三級(jí)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。李強(qiáng)[2]將課程實(shí)踐、實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練、校企聯(lián)合實(shí)踐融合一體，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，打造高素質(zhì)人才。曹領(lǐng)[3]提出在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中采用項(xiàng)目小組驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。張上[4]從綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)方面來提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。何順[5]將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)機(jī)制結(jié)合，從兩方面提出解決措施，為學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。茍彤彤[6]在進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)過程中提出一種多學(xué)科融合的有效方法。劉濤[7]在構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系過程中引入CDIO工程教育理念，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、課程體系、考核管理等方面開展實(shí)踐教學(xué)。鄭來芳[8]提出基于工程教育認(rèn)證的人才培訓(xùn)原則。樊俊青[9]提出建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要驅(qū)動(dòng)力的實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)的思路。謝昱[10]提出基于物聯(lián)網(wǎng)工程的新工科實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)措施，將平臺(tái)按照不同需求劃分為多個(gè)功能模塊。葉繼華[11]圍繞實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。施趙媛[12]利用學(xué)科競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，提出利用競(jìng)賽作品進(jìn)行課堂教學(xué)的案例，對(duì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義。

通過對(duì)以上文獻(xiàn)的分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，提高物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力需要從多方面著手，探索出適應(yīng)新環(huán)境的培養(yǎng)模式，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的迅速升級(jí)。本文主要針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出新的思路和解決方案，來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

2 物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)新工科人才培養(yǎng)的要求，參照CDIO設(shè)計(jì)理念，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，通過不斷的研究和實(shí)踐，構(gòu)建了適合本學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

2.1 科技團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

通過對(duì)當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)人才崗位需求的調(diào)研和分析可知，團(tuán)隊(duì)劃分為JAVA團(tuán)隊(duì)、物聯(lián)網(wǎng)智能產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊(duì)、Andriod開發(fā)團(tuán)隊(duì)、微信公眾號(hào)平臺(tái)開發(fā)及Web前端設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。按照學(xué)生的年級(jí)形成三層的結(jié)構(gòu)管理模式，例如，2016級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生為一級(jí)，2017級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生為二級(jí)，2018級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生為三級(jí)。從一級(jí)平臺(tái)學(xué)生中優(yōu)選每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理，主要面向二級(jí)平臺(tái)學(xué)生的管理任務(wù)。由二級(jí)平臺(tái)優(yōu)選出小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)三級(jí)平臺(tái)學(xué)生的管理，形成層次結(jié)構(gòu)管理模式。

2.2 競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

學(xué)院一直秉承以賽促學(xué)的理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類國(guó)家級(jí)、省級(jí)比賽，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過多年的努力和實(shí)踐，依據(jù)學(xué)生自身興趣和特點(diǎn)，形成以下比賽培訓(xùn)方案。

2.2.1 以課程實(shí)驗(yàn)為底層：夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)基本技能

針對(duì)專業(yè)核心課和專業(yè)方向課所需實(shí)驗(yàn)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，包括軟件開發(fā)、硬件開發(fā)，為下一步的比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 以模擬實(shí)例項(xiàng)目為中層：提高實(shí)操水平，培養(yǎng)開發(fā)技能

根據(jù)比賽所設(shè)置的內(nèi)容，模擬設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目，依學(xué)生特長(zhǎng)將其分配到相應(yīng)的項(xiàng)目組，小組確定后，組內(nèi)推選項(xiàng)目組長(zhǎng)。通過項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到初級(jí)項(xiàng)目開發(fā)水平。

2.2.3 以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為高層：培養(yǎng)就業(yè)能力，提升實(shí)踐能力

模擬項(xiàng)目的實(shí)踐后，依據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，推選進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目中會(huì)有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 技能團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式

2.3.1 慕課學(xué)習(xí)

由指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人搜集并優(yōu)選出內(nèi)容完整、講解清晰的課程，分配給初級(jí)學(xué)員，設(shè)置合理的考核機(jī)制，從而完成基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。

2.3.2 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部培訓(xùn)

一般情況下，在第一階段在線慕課學(xué)習(xí)之后，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)本團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容為模擬項(xiàng)目。同時(shí)不斷改進(jìn)和完善培訓(xùn)內(nèi)容，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更好的培訓(xùn)效果。

2.3.3 企業(yè)工程師培訓(xùn)

通過技能測(cè)試和興趣調(diào)研，從每個(gè)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)選出能力較強(qiáng)的成員，聘請(qǐng)企業(yè)工程師對(duì)其培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容選自企業(yè)真實(shí)開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)流程，體驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)品的開發(fā)過程，提高實(shí)戰(zhàn)能力和就業(yè)技能。

3 物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的應(yīng)用前景

將物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式應(yīng)用于2016、2017、2018級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，取得了較好的效果和反饋。特別是在開展企業(yè)工程師培訓(xùn)方面，通過一年的努力，已經(jīng)有30人參加JAVA培訓(xùn)，其中15人已具備初級(jí)程序員的水平。相信這一舉措的不斷延續(xù)，將穩(wěn)步地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而使本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率滿足教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求，為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才。

4 結(jié)語

綜上所述，本文基于層次結(jié)構(gòu)提出新的物聯(lián)網(wǎng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，通過在實(shí)訓(xùn)、比賽等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，科學(xué)地分配相應(yīng)層次的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。社會(huì)需求的不斷增長(zhǎng)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)也愈加嚴(yán)格。學(xué)生的實(shí)踐能力是企業(yè)考核的重要因素，必將成為物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。