淺談信息技術(shù)在初中語文教學中的應用策略

張 文

（甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣武溝九年制學校，甘肅慶陽 744514）

引 言

在當前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，對于現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)難以適應新的教育要求。所以在當前初中語文課堂教學活動中，學校應通過合理地引入信息技術(shù)，確保初中語文教學工作的開展，推動教學模式的變革，促使教師借助信息技術(shù)營造良好的教學氛圍，提升教學品質(zhì)，從而促進學生全面發(fā)展。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生學習興趣

結(jié)合當前初中語文教學工作的現(xiàn)狀來說，在初中語文教學中，教師通過合理的引入信息技術(shù)手段，能夠提高初中語文教學工作的效益，使學生在信息技術(shù)的幫助下，更好地產(chǎn)生對初中語文知識學習的興趣。在信息技術(shù)被廣泛應用于教學工作的背景下，初中語文教師在教育教學工作中，可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，立足學生實際情況，有效激發(fā)學生對語文知識的學習興趣。興趣是最好的老師，通過興趣的驅(qū)動，學生會全身心投入知識學習的過程中。從教師的角度來說，唯有重視學生學習興趣的激發(fā)，才能夠讓學生更好地參與到語文知識的學習過程中，實現(xiàn)教學成效的改善。

例如，在《變色龍》一課的學習過程中，如果單純地通過教師的課堂講解，學生很難對變色龍產(chǎn)生清晰的認知。所以為了激發(fā)學生對相關(guān)知識的學習興趣，教師在課堂教學過程中引入信息技術(shù)，通過多媒體的方式向?qū)W生展示變色龍的特點。在課堂教學開始階段，教師先通過多媒體播放變色龍的視頻，讓學生觀察變色龍在不同環(huán)境下的色彩變化，通過這種方式激發(fā)學生對課堂知識的學習興趣。在講授的過程中，教師借助多媒體讓學生在興趣的驅(qū)動下，積極主動地投身到課堂內(nèi)容的探討中。之后，教師提出問題：變色龍的名字來源是什么？為什么變色龍在不同環(huán)境下可以實現(xiàn)色彩的變化？變色龍色彩變化的目的是什么？通過一系列問題的探討，讓學生對變色龍的特點及生活習性有清晰的了解。教師在課堂教學中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，有助于激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高學生參與課堂的積極性，從而幫助學生更好地理解和掌握語文知識。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)初中生語文知識思維能力

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，在語文教學工作中，教師通過合理運用信息技術(shù)能夠幫助學生提高語文知識思維能力。初中語文教師在進行初中語文知識的教學中，要結(jié)合新課程標準的要求，合理研究語文教材內(nèi)容，并立足學生思維能力培養(yǎng)視角完成教學目標及教學任務的制訂[1]。在這個過程中，教師借助信息技術(shù)，能夠營造良好語文教學氛圍，確保學生在語文課堂學習的過程中，積極地參與到課堂教學活動中，提升語文知識思維能力和學習能力。

例如，在教學《說和做——記聞一多先生言行片段》這篇課文時，教師在課堂教學活動的開展中，借助多媒體對聞一多先生的言行語錄進行了展示，之后讓學生就聞一多先生的言行語錄展開思考，并闡述聞一多行為的特點。這種方式能讓學生學會歸納總結(jié)，學習通過言行來完成人物刻畫的方法。同時，在課堂教學活動開展前，教師還可以引導學生通過網(wǎng)絡查閱聞一多先生的資料，讓學生能夠?qū)β勔欢嘞壬幕拘袨樘攸c有清晰的了解和認知。教師通過引導學生合理地運用信息技術(shù)，能讓學生在初中語文課堂學到知識的同時，學會運用不同的資料，對人物的特點進行歸納，這既培養(yǎng)了學生的綜合思維能力，也提升了學生的語文綜合能力。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)初中生語文審美意識

初中語文知識教學不僅強調(diào)對學生語文基礎知識的培養(yǎng)，同時還強調(diào)培養(yǎng)學生良好的語文審美意識，培養(yǎng)學生出色的思想道德意識[2]。這也就要求初中語文教師在課堂教學活動中重視學生審美意識和認知的培養(yǎng)，讓學生能夠具備良好的綜合素質(zhì)。在具體的教學實踐活動中，教師要結(jié)合學生的年齡特點以及學生的興趣愛好，充分實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，為學生營造出色的教學環(huán)境，提高學生審美認知水平和欣賞水平，讓學生通過學習語文知識，培養(yǎng)良好的思想認知能力，提升語文審美意識。

例如，在教學課文《紫藤蘿瀑布》時，教師通過運用信息技術(shù)，對紫藤蘿瀑布的形態(tài)予以展現(xiàn)，從而使學生對紫藤蘿瀑布的形態(tài)有清晰的認知。信息技術(shù)的融入促使教師在初中語文教學工作開展中能夠立足學生視角，培養(yǎng)學生對自然之美的理解和感知，讓學生能夠更好地尊重生活、熱愛自然，從而培養(yǎng)學生的審美意識和審美情操。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)初中生語文學習想象力培養(yǎng)

想象力是學生應具備的語文素養(yǎng)中不可或缺的部分[3]。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力，有助于提升他們的學習效果，能更好地調(diào)動他們的學習熱情。因此，初中語文教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢來激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力，進而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在《黃河頌》的教學過程中，教師借助信息技術(shù)對黃河的壯麗場面進行了展示，通過畫面的視覺震撼力，激發(fā)學生對黃河的認同感，培養(yǎng)學生對黃河的情感。在教學引導上，教師通過逐步講解，激發(fā)學生的想象力，讓學生通過想象，還原出黃河沿岸百姓的生活，同時立足更高的情感認知角度，就黃河百姓對黃河的情感認知予以想象，從而激發(fā)學生對黃河的情感認知。這對進一步提升課堂教學的成效，推動學生語文知識學習的主觀能動性等有積極的價值。

結(jié) 語

在初中語文課堂教學活動中，教師借助信息技術(shù)，能夠營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)新意識。同時，在教師的引導下，學生可以根據(jù)教學內(nèi)容，充分發(fā)揮想象力，積極地參與到課堂教學中，提高課堂參與度，從而提升初中語文學習效率。