為高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)鋪平道路
——基于核心素養(yǎng)的復(fù)習(xí)視角

陳 芬

（福建省泉州市晉江第二中學(xué)，福建泉州 362212）

引 言

高中化學(xué)知識內(nèi)容繁多、系統(tǒng)性強，對學(xué)生的考查非常嚴格。高三階段二輪復(fù)習(xí)是一個重要的階段，該階段復(fù)習(xí)效果如何，對學(xué)生考試成績及其后續(xù)發(fā)展都將會產(chǎn)生非常直接的影響?；诖?，本文從核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)角度入手，對高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開了探究與論述。

一、核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)概述

所謂核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)就是從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況入手，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐操作和經(jīng)驗總結(jié)作為主要的發(fā)展脈絡(luò)和主線。在核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)理念下，教師要時刻將學(xué)生作為發(fā)展的核心，不再是單一地以提升其考試成績?yōu)槟繕耍且趶?fù)習(xí)的過程中確立學(xué)生的主體地位，努力讓他們學(xué)會利用理論知識去處理現(xiàn)實中遇到的化學(xué)問題，從而達到學(xué)以致用的目的[1]。

二、核心素養(yǎng)下高三化學(xué)二輪分析對策概述

在核心素養(yǎng)下，筆者對高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)進行了理論與方法的系統(tǒng)分析和探究，總結(jié)出了一套適合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)方法，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）脈絡(luò)要清晰

認知化學(xué)知識是培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提條件。我們以“鐵及其重要化合物”為例闡述該模塊，在復(fù)習(xí)這部分知識內(nèi)容時，教師要幫助學(xué)生歸納和整理零散的知識內(nèi)容，在上一輪夯實基礎(chǔ)的前提下，發(fā)散學(xué)生思維，進行復(fù)習(xí)的拓展。

對新考試大綱內(nèi)容，教師要嚴格予以執(zhí)行，剖析基礎(chǔ)知識，多方位復(fù)習(xí)，不要將死角留下，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和自主復(fù)習(xí)的能力。例如，教師應(yīng)關(guān)注考試說明內(nèi)的改變，防止復(fù)習(xí)與課本脫離，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。課本知識是眾多題型和題目的來源，只有把握課本內(nèi)容，才可以有理可依、有章可循，才會明確具體的復(fù)習(xí)方向。然而，高中化學(xué)課本內(nèi)知識點比較多，零散性明顯，概念性知識繁雜，化學(xué)實驗有十多個。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使其能真正掌握這些理論與概念知識[2]。

（二）基于核心素養(yǎng)，精講精練，展現(xiàn)能力

在高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中，受復(fù)習(xí)進度與時間因素的影響，教師在核心素養(yǎng)復(fù)習(xí)指引下，需要高度堅持“精練精講”的原則，把學(xué)生總結(jié)歸納已學(xué)知識以及知識的拓展和遷移作為重點，嚴格要求學(xué)生規(guī)范答題，防止其在考試中因這類問題而失分。

與考點結(jié)合的精選練習(xí)題是精練的基礎(chǔ)和前提，能有效提升練習(xí)的效果與質(zhì)量。而且，在二輪復(fù)習(xí)中，教師必須緊扣考點選擇習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況以及知識掌握水平控制題目的難易程度。而且教師要根據(jù)高考要求設(shè)定題目的風格，合理設(shè)計練習(xí)量，這樣才不會浪費精力和時間。教師可改編整合一些高考試題，然后整合成專題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，從而有效幫助學(xué)生掌握重點知識、考點及熱點知識。教師應(yīng)該將練習(xí)正確率小于60%的試題放入題庫內(nèi)，這類題目有著較強的綜合性，這樣，在第三輪復(fù)習(xí)中，就會增強學(xué)生對此類題目的重視程度[3]。

例如，在二輪復(fù)習(xí)新環(huán)境內(nèi)氧化還原反應(yīng)內(nèi)容時，我們設(shè)置了多個小專題，強化練習(xí)和復(fù)習(xí)這一考點內(nèi)容，達到了專項化復(fù)習(xí)的目的，從而完成了精練、精講的復(fù)習(xí)目的。

（三）緊跟核心素養(yǎng)，定位復(fù)習(xí)策略

在核心素養(yǎng)下，我們需要制訂“跟進型”復(fù)習(xí)方法，尤其在復(fù)習(xí)和制訂備課計劃時，教師在復(fù)習(xí)的初期，就需要設(shè)計好總體大綱，教研部門、備課組及教研組需要做到通力合作，從而達到全局規(guī)劃、科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)活動的目的，有效補充教師個體思維以及個人經(jīng)驗的不足。而且，在復(fù)習(xí)期間，教師必須堅持做好以下幾個方面。首先，核心知識的錘煉。也就是從核心知識入手，對知識結(jié)構(gòu)逐漸深化與拓展，從而不斷統(tǒng)籌、內(nèi)化、展示和發(fā)展一輪復(fù)習(xí)期間的知識內(nèi)容，從而形成挺拔的主干、有序的枝蔓，收獲豐碩的果實。其次，思維模式的優(yōu)化分析。在某個問題下構(gòu)建模型或者思維目標，進而為更好地復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)、提供保證。最后，在進行策略的研究與制訂時，我們要著重分析和幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)“會做不對”“對做不全”“全但籠統(tǒng)”的現(xiàn)象，教師應(yīng)根據(jù)一定的進階等級展開題組訓(xùn)練，在其中融入學(xué)生容易出錯的題目，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，弄清答題的方向，掌握正確的復(fù)習(xí)方法和手段，優(yōu)化解題格式，強化答題技巧及效率，從而達到進階升級“臨界生”的目的[4]。

（四）核心素養(yǎng)下高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)反思

復(fù)習(xí)反思也是高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中的重要內(nèi)容，在此期間，我們必須掌握一套優(yōu)良的反思對策。仍以“鐵與化合物”的內(nèi)容為例，在上一輪復(fù)習(xí)期間，教師已經(jīng)闡述了其基本的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生初步了解和鞏固了元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)思路。這一部分的知識較為零散，體系分散，思維單一，學(xué)生在思考問題和解題方法時深度不夠。所以，在第二輪復(fù)習(xí)期間，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過化學(xué)實驗將感性方面的認識，從課內(nèi)延伸知識到課外，從而把學(xué)生的思維打開，讓他們積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)教會學(xué)生通過理論知識把元素化合物內(nèi)的反應(yīng)情況闡釋出來，從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生“微觀探究以及宏觀辨識”的素養(yǎng)和能力，進而讓學(xué)生充分把握所學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，并有效地融入課堂中，構(gòu)建化學(xué)思維模型?？梢哉f，二輪復(fù)習(xí)是對一輪復(fù)習(xí)的強化和深入，其中，知識點在第一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)的總結(jié)和歸納后，到了第二輪中就開始發(fā)散和拓展。也就是說，我們要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開始做綜合型習(xí)題訓(xùn)練，層層深入，各個擊破，為第三輪復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而提升整個高三化學(xué)的復(fù)習(xí)效率[5]。

結(jié) 語

總之，學(xué)生在高中階段面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，尤其到了高三復(fù)習(xí)期間，每個階段的復(fù)習(xí)都至關(guān)重要。高三二輪復(fù)習(xí)是對一輪復(fù)習(xí)的強化和補充，也是對三輪復(fù)習(xí)的鋪墊和襯托。所以，它在整個復(fù)習(xí)階段發(fā)揮著承上啟下的作用。核心素養(yǎng)賦予了現(xiàn)階段高三化學(xué)復(fù)習(xí)新的任務(wù)和使命，要求我們從學(xué)生本身入手，制訂符合學(xué)生發(fā)展的復(fù)習(xí)對策和方法，始終將學(xué)生作為課堂的主體，從而為優(yōu)化高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。