小學美術(shù)課堂中電腦水墨繪畫的實踐探索

劉名俊

摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的水墨繪畫結(jié)合，可以產(chǎn)生一種獨特的藝術(shù)創(chuàng)作形式，在讓學生體驗到水墨繪畫樂趣的同時，還能激發(fā)起學生對水墨繪畫的創(chuàng)作興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;信息技術(shù);水墨繪畫

水墨畫是中國繪畫的代表。從最早的一幅水墨畫誕生至今，水墨畫已經(jīng)有近1000多年的發(fā)展歷史。對于古人們?nèi)〉玫乃囆g(shù)成就，作為現(xiàn)代人的我們又將思考些什么？一次偶然的機會，我有幸觀看了蔡國強先生的爆破水墨創(chuàng)作，我被藝術(shù)家這種新奇的創(chuàng)作形式所吸引。蔡國強先生運用了現(xiàn)代科學技術(shù)爆破法，打破了水墨畫的靜逸感。這是一場視覺和聽覺的盛宴。藝術(shù)家奇特的創(chuàng)作模式深深觸動了我。運用現(xiàn)代科學技術(shù)將中國水墨繪畫發(fā)揚光大，這是一名新時代美術(shù)教師必須肩負的使命。因此，我開始探索將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)的水墨繪畫結(jié)合，創(chuàng)造一種獨特的藝術(shù)創(chuàng)作形式，在讓學生體驗到水墨繪畫樂趣的同時，還能激發(fā)起他們對水墨繪畫的創(chuàng)作興趣。

一、電腦水墨畫的定義

電腦水墨繪畫以平板電腦為平臺，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，借助繪畫軟件，以手指或者觸摸筆為繪畫工具，模擬出傳統(tǒng)水墨繪畫的效果。

二、傳統(tǒng)水墨繪畫與電腦水墨繪畫的差異

首先是繪畫的平臺不同。傳統(tǒng)水墨繪畫是在宣紙上進行作畫，而電腦水墨繪畫是以平板電腦為平臺。其次是使用的工具不同。前者是運用毛筆和墨汁等繪畫材料進行實際繪畫，后者是運用手指和觸摸筆通過觸碰平板電腦的屏幕進行感應(yīng)繪畫。再次就是呈現(xiàn)的效果不一樣。用傳統(tǒng)方式創(chuàng)作出來的水墨畫是真實的，而用平板電腦創(chuàng)作出來的水墨畫是虛擬的。

三、電腦水墨繪畫的優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的水墨繪畫，電腦水墨繪畫具有很多優(yōu)勢。傳統(tǒng)的水墨繪畫材料都屬于耗材，是不能重復使用的。以宣紙為例，在傳統(tǒng)的繪畫方式中只能用一次，如果使用過了就必須更換。而平板電腦上的畫紙可以多次循環(huán)使用，筆墨等材料也是如此，不存在消耗的問題，非常環(huán)保。在繪畫時，學生如果沒有深厚的繪畫基本功和大局觀就無法控制畫面的走勢，且墨染上宣紙是沒法擦除的，這也是小學階段水墨畫難學的主要因素之一。而在平板電腦上繪畫完全不用擔心這一點，畫不好我們可以運用虛擬橡皮擦把畫面上的墨跡擦除。這樣做的好處就是能緩解學生在繪畫時的挫敗感，提高他們的創(chuàng)作熱情。傳統(tǒng)的水墨課堂需要準備的繪畫材料很多，導致學生在聽課時注意力被繁多的繪畫材料所吸引，無法認真傾聽，整堂繪畫課結(jié)束之后會給人一種臟、亂、差的感覺。而運用電腦進行水墨創(chuàng)作，可以很好地避免以上問題。

四、小學美術(shù)課堂中進行電腦水墨繪畫的實踐方法

（一）選擇適合學生學情的水墨繪畫技法

水墨畫的繪畫技法多樣且復雜，各種流派層出不窮。考慮到小學生的繪畫功底較為薄弱，學習難度高的技法或皴法不僅起不到作用，反而會成為學生創(chuàng)作過程中的阻力，因此，我在教學中特別注重對其基本功的培養(yǎng)。一次偶然的機會，在局部放大蔡國強先生的藝術(shù)作品之后，我發(fā)現(xiàn)了這些畫面是由火藥爆破完之后的殘渣組合而成，這些殘渣就像一個個小點，類似傳統(tǒng)水墨繪畫中的“點墨法”。點是組成一切圖案或圖畫的基礎(chǔ)。小學生具有基本的造型能力，引導其用點墨法作畫是可行的。

（二）以當?shù)剜l(xiāng)土教材為范本，進行水墨變體創(chuàng)作

小學生雖然有基本的創(chuàng)作能力，但是原創(chuàng)能力較低。我們可以用徐州當?shù)氐泥l(xiāng)土教材——漢畫像石拓片為借鑒教材，讓學生用電腦水墨繪畫進行變體創(chuàng)作。漢畫像石拓片屬于版畫的一種，其藝術(shù)特點為顏色對比強烈，黑白灰分明，拓片中的事物造型夸張，盡顯漢代繪畫的古拙之美。而水墨畫較于版畫在繪畫風格上存在一定的差異，它的顏色較為豐富，墨色千變?nèi)f化，富有層次感，畫中的事物和版畫相比造型顯得更加生動且富有韻味，繪畫風格也趨近于寫實。我們可以保留漢畫像石構(gòu)圖特有的藝術(shù)形式，讓學生運用大小、濃淡、疏密不同的墨點來給漢畫像石拓片變個樣子，使?jié)h畫像石拓片的畫面變得更生動且富有層次感。

（三）博古融今，中西繪畫結(jié)合

我們在教授點墨技法時，不要局限于國畫中的點墨技法教學，其實西方有許多藝術(shù)家也是用點的高手，其中最著名的就是點彩畫派的創(chuàng)始人修拉。學生在看到修拉的作品時第一感覺是驚訝，原來點還可以這樣用！欣賞完之后，我也和學生一起思考：用點墨法畫出來的畫一定是黑白灰三色的嗎？不是！還可以將這些墨點變?yōu)椴噬?。修拉正是運用了現(xiàn)代科學技術(shù)的光學原理，通過兩種純色彩點的相互交錯，改變它們的大小、濃淡、疏密，經(jīng)過光線的淬煉，兩種顏色的彩點在遠處借助光線融合出現(xiàn)了第三種顏色，并且使畫面產(chǎn)生一種閃爍感。據(jù)此，在電腦水墨繪畫中，我們可以充分利用電腦多變的色彩庫，結(jié)合修拉的用點技法，創(chuàng)作出多彩的藝術(shù)作品。

（四）注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學生的思維方式是活躍多變的，為此，教師在學生進行作品創(chuàng)作時應(yīng)當注意引導其拓展思維，如果學生只是原封不動地根據(jù)漢畫像石拓片的畫面用電腦水墨畫創(chuàng)作軟件再畫一遍，那只是變體臨摹。學生只是單純鍛煉了技法，自己的想法和情感沒有融入作品中。這樣的藝術(shù)作品是沒有靈魂的，是不完整的。教師應(yīng)在創(chuàng)作之前鼓勵學生思考并加入一些自己的想法，讓學生明白色彩不僅可以使畫面變得絢麗，還可以表達出創(chuàng)作者的情感。

（五）充分運用信息技術(shù)改變作品的評價方式

傳統(tǒng)的水墨繪畫在作品展示評價環(huán)節(jié)的效果是非常不理想的。多數(shù)教師會用實物投影儀將水墨畫投到電視屏幕上，但受到投影儀攝像頭像素的制約，許多精美的作品無法在這些粗糙的鏡頭下體現(xiàn)出美感，干擾了學生對美的理解，這種對信息技術(shù)的運用方式是不恰當?shù)?。而平板電腦可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升水墨畫展示的效果。學生在畫完之后可以通過繪畫軟件保存好圖片，并將保存的圖片發(fā)送到QQ群中，省去了教師收作品的時間和頻繁操作實物投影儀的時間，這樣就可以使自己的作品得到更全面快速的展示。進入評價環(huán)節(jié)之后，我們可以一改教師點評的傳統(tǒng)評價方式，讓學生在群里自主選擇自己感興趣的作品，彼此欣賞，互相評價，說出自己的創(chuàng)作思路。

五、關(guān)于電腦水墨繪畫課堂實踐的思考

電腦水墨繪畫很有趣，存在的優(yōu)勢也很多。它可以讓學生學會水墨繪畫的技巧，開拓學生的思維方式，可以讓學生的學習方式變得豐富多樣。但是不管科技怎么發(fā)達，模擬出的水墨畫多么精美，卻唯獨不能模仿和繼承我們中華民族傳統(tǒng)的繪畫精神。所以電腦水墨繪畫的教學可以作為學習傳統(tǒng)水墨繪畫前的練習課或者之后的拓展課，真正的傳統(tǒng)水墨繪畫是無法被信息技術(shù)模仿和取代的。

（責任編輯：吳延甲）