童話教學中培養(yǎng)兒童想象思維的策略

郝大維

摘要：在小學語文教學中進行有效的童話教學，不僅能夠激發(fā)學生對童話學習的興趣、對語文學習的興趣，還能夠提高學生的想象能力和審美能力，促使他們身心的健康發(fā)展。教師可將營造課堂氛圍、采取多樣教學、設(shè)置童話表演、童話聯(lián)系現(xiàn)實等策略運用到教學中，力求創(chuàng)造高效的語文課堂，提高童話教學的效果。

關(guān)鍵詞：童話教學;置換角色;揣摩心理

童話以其富有藝術(shù)的幻想，擬人、夸張的手法，有趣的故事情節(jié)成為學生比較喜聞樂見的課文體裁。一年來，我一直在鉆研童話教學，思考童話教學的一些策略，為培養(yǎng)學生的想象思維努力探索更多的路徑。

《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事，故事情節(jié)起伏有致，內(nèi)涵豐富，有巨大的想象空間，為學生想象思維的培養(yǎng)提供了有效載體。

一、置換角色，進入情境

童話教學中，情境的設(shè)置很重要。教學伊始，我讓學生把自己當成蜘蛛，進入課文的情境當中，在“賣口罩”“賣圍巾”“賣襪子”三個部分中，選擇喜歡的部分進行練習。我通過角色的置換，讓學生順理成章地進入到情境中，學生的熱情瞬間就被點燃。

課堂中，我還設(shè)計了兩次角色置換。第一次，在讓學生把“賣圍巾”的故事完整地讀一讀，體會前后的對比時，我說：“看看誰是那位真正的蜘蛛店長，誰讀得最投入？”學生化身蜘蛛店長，饒有趣味地練習朗讀。在最后的展示朗讀環(huán)節(jié)，學生聲情并茂，入情入境，把自己帶入到了故事的情境中。第二次，我讓學生當蜘蛛店長，采訪他們：“為什么要跑回網(wǎng)上？”學生有了代入感，將自己化身為蜘蛛后，就能深入蜘蛛的內(nèi)心世界，更能體會蜘蛛害怕的心情，達到了事半功倍的效果。

當然，置換角色，進入情境，需要教師進行有針對性的朗讀指導。朗讀在情境中可以達到最佳的呈現(xiàn)效果，而整個讀的過程是語言、情感與思想和諧交融的過程，學生能在讀中感悟語言的奧妙，感受情感的真摯。

二、依據(jù)情境，揣摩心理

設(shè)置情境，旨在讓學生在情境中更好地體會人物的心理。比如在體會蜘蛛害怕的心理時，學生讀完相關(guān)段落，我依據(jù)情境，順勢采訪：“這位蜘蛛店長，你為什么見到蜈蚣就跑回網(wǎng)上，你的心里是怎么想的？”希望學生設(shè)身處地，把自己當成蜘蛛，這樣才能揣摩出蜘蛛的心理，從而展開豐富的想象。情境的創(chuàng)設(shè)在這一環(huán)節(jié)必不可少，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念情境、信息情境、生活情境、求異情境，從各方面激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的思維。

三、展開想象，續(xù)編故事

童話故事的結(jié)尾往往意蘊深長，學生可以展開想象，豐富故事內(nèi)涵。這一單元的主題是“改變”，而這篇課文的重點是能用自己的話講故事，進而展開想象，續(xù)編故事。一開始，我讓學生通過抓關(guān)鍵詞有聲有色地讀課文，就是為了后面的講故事和編故事服務。

學生們的故事講得繪聲繪色，聲情并茂的講述將大家?guī)氲秸n文的情境中。在大家意猶未盡的時候，我結(jié)合板書，引導學生發(fā)現(xiàn)：蜘蛛又會開什么店呢？會遇到什么樣的顧客呢？它的心里會怎么想？又會寫什么樣的招牌？結(jié)果會怎么樣呢？此舉意在讓學生既有結(jié)構(gòu)框架去編故事，又給了學生無限的想象空間，做到“有章可循”。

孩子們想到了賣給小白兔帽子，想到了調(diào)整招牌上的價格，想到了總結(jié)了失敗的教訓、成功開起了網(wǎng)店……想象在無限的空間里自由展開，每個孩子都插上了自由的、想象的翅膀，編寫后續(xù)的故事。我感嘆想象的神奇，也為孩子們的精彩發(fā)言所深深震撼。

四、開發(fā)學習工具，理清情節(jié)脈絡

童話故事的教學要善于開發(fā)課堂中的學習工具。本課有循環(huán)往復的語言和情節(jié)特點，因此需要教師搭建支架，開發(fā)學習工具，幫助學生理清情節(jié)的脈絡。首先我搭建了一個整體的故事情節(jié)框架，形成了一個思維導圖。之后，我針對每一小部分，再次搭建細節(jié)框架，理清每一部分都是按照“心想—招牌—顧客—結(jié)果”的順序來寫，形成了故事的發(fā)展過程圖。這兩個結(jié)構(gòu)圖，為學生后來的講故事、編故事提供了學習工具，給學生搭建支架，讓學生每一環(huán)節(jié)的學習都有抓手。因此，學生講故事特別完整，有條理，還能加上自己的動作、表情，講得生動有趣。續(xù)編故事的環(huán)節(jié)，學生也是爭相講述，合理又新奇的故事續(xù)編，讓人嘖嘖稱贊。

當然，依據(jù)童話文本的特點培養(yǎng)想象思維的策略不止以上這些，在之前的童話教學中我還采用過仿寫、改寫，進行個性化的解讀和表達，甚至讓學生辨析、比較、演一演，借助多種感官和形式，放飛想象思維，感悟童話的美。

童話教學任重而道遠，我們希望通過一篇童話總結(jié)出更多的策略和方法，帶動更多的老師對童話故事進行有效的教學。

（責任編輯：韓曉潔）