核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

曾丹

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透核心素養(yǎng)的重要思想，才能使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，從而幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)觀念。那么，在核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？這是本文重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效策略

引言：

近年來(lái)，在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，“核心素養(yǎng)”逐漸成為教育領(lǐng)域中的核心內(nèi)容。這就要求廣大教育者在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要不斷滲透核心素養(yǎng)的重要思想，促使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也能提高自身的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要手段，為此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)后天的努力與學(xué)習(xí)，逐漸具備良好的品格和超常的能力，學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，在此過(guò)程中，逐漸形成科學(xué)的思維意識(shí)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。[1]具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備一定的計(jì)算能力、邏輯思維能力、推理能力以及模型思想，在這些數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，并找出相應(yīng)的解決辦法，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要思想，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。

二、核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓教師思考如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這種核心素養(yǎng)區(qū)別于一般的能力，是一種更高層次的能力的集合。然而，就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還沒有形成比較完整的體系，核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度。因此，為了便于小學(xué)生的掌握，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生能夠更好的觀察生活，從而找出與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。例如，在講授“平行四邊形的特征和面積”的過(guò)程中，教師就可以搜集生活中平行四邊形的相關(guān)物品，如黑板、課桌等，然后通過(guò)具體的問(wèn)題情境讓學(xué)生掌握平行四邊形的特征和面積的計(jì)算方法，最后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而形成對(duì)平行四邊形的完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成較為完整的知識(shí)體系。真實(shí)的問(wèn)題情境有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題能力具有至關(guān)重要的作用。

2、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在多元化的學(xué)習(xí)方式背景下，課堂教學(xué)的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，促使學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，獲得更加豐富的知識(shí)和能力。[2]這就要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度和維度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。教師可以利用多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法等多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的情境中提高自身的理解能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如，在講授“平移和旋轉(zhuǎn)”的過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，用視頻為學(xué)生呈現(xiàn)出相關(guān)內(nèi)容，展現(xiàn)出圖形平移和旋轉(zhuǎn)的方式，能夠讓學(xué)生更加直觀形象地接觸教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式就提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持著積極的狀態(tài)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3、建立完善的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的思維能力

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生思維能力的有效手段。因此，教師要建立完整的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成提供良好的條件。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，尤其是在生活節(jié)奏日趨加快的今天，人際交往更加頻繁密切，這就對(duì)人的思維方式提出了越來(lái)越高的要，良好的思維能力要求學(xué)生既能做到簡(jiǎn)單明了，又要做到生動(dòng)形象;既要隨機(jī)應(yīng)變，又要活潑有趣，所以，教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。例如，在學(xué)習(xí)“減法與減法”的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的計(jì)算速度、準(zhǔn)確率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成完成的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在核心素養(yǎng)的視角下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不能僅僅依靠數(shù)學(xué)教科書來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該綜合運(yùn)用各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把教科書中的內(nèi)容與其他資源進(jìn)行有效整合。[3] 傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教科書作為權(quán)威性的教學(xué)，不僅限制了學(xué)生的視野，而且還阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)道德以及其他文化知識(shí)相結(jié)合，比如語(yǔ)文知識(shí)、地理知識(shí)等，促使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也能提高其他方面的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效手段，而且還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，教師要將核心素養(yǎng)作為根本出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也能促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的深化改革。

參考文獻(xiàn)

[1]卜陽(yáng).核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].熱點(diǎn)透視，2017（25）.

[2]謝玉環(huán).淺析核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].課程教育研究，2017（48）.

[3]許曉芹.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)反思，2018（23）.