多方法教學(xué)，構(gòu)建中職電子技術(shù)高效課堂

龔治華　劉小波

摘要：高效課堂的理念隨著新課改力度的不斷增強(qiáng)，已經(jīng)成為了當(dāng)前課堂教學(xué)的熱門研究項目之一。筆者以為，豐富而高效的教學(xué)方法是構(gòu)建現(xiàn)代高效課堂的核心所在，是實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂高質(zhì)量教學(xué)效果的唯一途徑，故而，本文對于高效課堂的構(gòu)建，重點從教學(xué)方法一面出發(fā)，并擇取中職院校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能學(xué)科高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行如下的闡述。

關(guān)鍵詞：中職院校;電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能;高效課堂

高效課堂概念的提出，是我國實施現(xiàn)代課程改革的一個重要方向。其具體內(nèi)涵大體而言，可以概括為，教師能夠在既定的教學(xué)時間內(nèi)，利用高效的教學(xué)手段幫助學(xué)生們掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時取得時間和成果兩個方面的效益。而本文針對于中職電子技術(shù)課堂，對于教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)與選擇的考慮，基于中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及本學(xué)科的知識規(guī)律作為出發(fā)點，分別確定通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度以及循序漸進(jìn)的技能提升為目標(biāo)，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建提供有力的保障。

1.拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素之一，因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，首當(dāng)其沖的便是應(yīng)該如何有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對于此，我們可以從電子技術(shù)學(xué)科的知識特征作為出發(fā)點。電子技術(shù)是一門在現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，而教材由于受限于篇幅的限制，因此對此類知識點的收錄是有限的。故而，我們可以借助于此，通過拓展教材內(nèi)容的方式，對課堂教學(xué)資源進(jìn)行豐富的創(chuàng)設(shè)，從而以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動高效課堂的建立。

例如：我們以“晶體二極管的使用”相關(guān)知識點的教學(xué)為例。晶體管的主要作用是對電信號的放大，在現(xiàn)代具有不可或缺的重要地位。在課堂教學(xué)中，此類內(nèi)容具有一定的枯燥性，因此，在教學(xué)開始之前，筆者從“晶體管的誕生”這一主題為出發(fā)點，向?qū)W生們介紹了晶體管發(fā)明之前，以及發(fā)明的具體過程的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，具有了一定程度上的“故事色彩”故而，學(xué)生的興趣和注意力能夠得到極大的聚集。譬如，向?qū)W生們講解在晶體管發(fā)明之前人們所使用的電子管（真空三極管）存在的種種不足之處，以及科學(xué)家為此而進(jìn)行的諸多嘗試性探索、遇到的挫折等。通過這一內(nèi)容的縱向拓展，學(xué)生們對“晶體管”有了更為全面的認(rèn)識，從而確保了課堂教授的順利開展。

2.巧借知識競賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與

有效的知識教學(xué)，最基本的前提之一，便是學(xué)生能否積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也是我們構(gòu)建高效課堂所需要的重要前提條件。針對于此，我們可以在課堂中通過開展“知識競賽”的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。眾所周知，中職院校的學(xué)生由于年齡特征和所學(xué)專業(yè)的因素等原因，往往具有較強(qiáng)的爭強(qiáng)好勝心理，因此，通過競賽的開展，可以充分將中職學(xué)生的這一身心發(fā)展規(guī)律利用起來，從而以此達(dá)到提高其對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的參與度，保障高效課堂的有效建立。

例如：以“集成放大器的應(yīng)用”相關(guān)知識點的教學(xué)為例。在教學(xué)之余，筆者為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度，便展開了以此小組知識競賽的課堂活動。首先，是對學(xué)生刁、組的劃分。原則上采取使每個小組水平都能處于同一區(qū)間之內(nèi)。再者，便是競賽規(guī)則的制定。為了增強(qiáng)競賽的氛圍和趣味性，筆者采取了小組之間相互出題考察的方式。通過這.規(guī)則的確立，學(xué)生們參與的熱情和積極性便得到了充分的調(diào)動。如：一方小組制定的題目為“闡述產(chǎn)生零漂的的原因以及減小的措施，并繪制相應(yīng)的簡略圖”如此，則出題方小組首先要對知識點有足夠的了解，進(jìn)而才能對答案作出正確的判定;而同時，也能調(diào)動答題方小組成員的深入探究，從而雙管齊下，在競賽的基礎(chǔ)上大大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與性。

3.利用分層教學(xué)，保障學(xué)生整體提升

中職院校的學(xué)生會由于或環(huán)境因素，或個人因素等的種種原因，在知識或技能的接受程度上存在一定的差異性，因此，在課堂學(xué)習(xí)方面不可避免的會出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一而學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了高效課堂的生成。對此，我們可以利用“分層教學(xué)”的方法來進(jìn)行對應(yīng)突破。即，針對于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，對學(xué)生和教學(xué)方法進(jìn)行分層界定并展開教學(xué)。如此，便可以大大的保障學(xué)生整體對知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，為高效課堂的建立奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：以“濾波電路”相關(guān)知識點的教學(xué)為例。筆者首先根據(jù)學(xué)生平時的實際學(xué)習(xí)情況，將其分為初級、中等和良好三個層次，進(jìn)而據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容又做出了相應(yīng)的分層。譬如，針對于初級層次的學(xué)生，相應(yīng)的知識教學(xué)為使其正確理解和掌握濾波的概念和常用方式;中等層次的學(xué)生，則相應(yīng)為對濾波電路的電路分析等;良好層次的學(xué)生，則相對較難，為：掌握濾波電路的特點和工作原理和計算方式等。如此，在這一層次分明的教學(xué)層級界定下，學(xué)生們都能夠在課堂中獲取適合于自身情況的知識內(nèi)容，從而有效保障了課堂學(xué)生整體性的提升，為高效課堂的建立提供了良好前提。

總而言之，高效課堂建立過程中對于教法的創(chuàng)設(shè)與選擇，其關(guān)鍵則在于能否將之與學(xué)生的實際有機(jī)結(jié)合為一體，而只有以此為前提，高效課堂的建立才能得到更大的保障。

參考文獻(xiàn)

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